马克思主义教育公平观视野下孤独症群体教育公平问题研究

发布时间：2017-10-02 09:22

  本文关键词：马克思主义教育公平观视野下孤独症群体教育公平问题研究

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【摘要】：马克思主义提出人人平等地接受教育的美好理想,并主张最终实现每个人的自由全面发展。马克思主义教育公平观不是空洞的理论,需要落实到具体的社会群体和成员。党的十八届五中全会提出创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,共享发展的本质是发展的均衡、公平与普惠。特殊群体的教育公平是社会公平的重要组成部分,它直接影响我国全面构建小康社会,是共享发展的必然要求。孤独症是一种广泛性发育障碍性疾病,这个特殊群体呈现日益增多的趋势。《中国孤独症儿童发展状况报告》的数据显示,我国现有孤独症病患者可能超过1000万,0-14岁儿童病患的数量可能超过200万。这个特殊群体又是最具有抢救价值的精神类疾患群体,他们有的拥有特殊才能,通过因材施教,能成为某些领域的突出人才；在得到有效的康复训练和教育之后,他们中的大部分能力能有较好的改善。然而,现阶段他们在受教育过程中存在着入学难、接纳程度低、教育资源分配不公等问题,因此,必须重视这个群体的教育公平问题,给他们更多的关爱与接纳,制定相应的教育公平政策,使他们得到更好的发展。本文遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的思路,文章主体部分分为三个方面：首先,分析了马克思主义教育公平观及其中国化,阐述了马克思主义教育公平观理论基础和主要内容,介绍了我国几代领导人把马克思主义教育公平观中国化的理论成果,为解决我国特殊群体教育公平问题提供理论基础。其次,结合孤独症的特征,分析了我国孤独症群体教育公平发展现状,总结我国孤独症群体教育事业取得的成就,指出学龄前、学龄期和大龄孤独症群体教育教育公平中分别存在的问题,分析存在这些问题的原因。最后,探讨实现我国孤独症群体教育公平的对策。指出我国需要借鉴发达地区特殊群体教育公平实践的经验,从总体构想和具体举措方面分析了解决不同年龄段孤独症群体教育不公平的对策,着力实现孤独症群体的教育公平和自由全面发展。本文把马克思主义教育公平观运用到解决我国孤独症群体教育公平的实际问题,具有应用性的意义。
【关键词】：马克思主义教育公平观 孤独症群体 教育公平
【学位授予单位】：南京信息工程大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：R749.94;A81
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 绪论10-20
• 一、研究的背景和意义10-13
• (一) 研究的背景10-12
• (二) 研究的意义12-13
• 二、文献综述13-18
• (一) 马克思主义教育公平的研究综述13-15
• (二) 孤独症群体教育公平的研究综述15-18
• 三、研究的内容和方法18-19
• (一) 研究内容18
• (二) 研究方法18-19
• 四、研究的创新点19-20
• 第一章 马克思主义教育公平观的理论分析20-29
• 一、马克思主义教育公平观的理论基础20-23
• (一) 马克思主义教育理论20-21
• (二) 马克思主义公平理论21-22
• (三) 马克思主义关于人的自由全面发展理论22-23
• 二、马克思主义教育公平观的主要内容23-24
• (一) 平等受教育权的实现是追求教育公平的首要目标23
• (二) 人的自由而全面发展是教育公平的价值取向和终极目标23-24
• (三) 马克思主义教育公平观的主要内涵即“以人为本”24
• 三、马克思主义教育公平观的中国化24-29
• 第二章 我国孤独症群体教育公平发展现状分析29-48
• 一、何谓孤独症30-37
• (一) 孤独症的定义30-31
• (二) 孤独症的症状特征及界定31-33
• (三) 孤独症群体教育公平的具体内容33-36
• (四) 孤独症群体教育公平的特征36-37
• 二、我国孤独症群体教育事业取得的成就37-38
• 三、学龄前孤独症群体康复教育公平发展现状38-41
• (一) 学龄前孤独症群体教育公平政策现状39-41
• (二) 学龄前孤独症群体康复教育不公原因分析41
• 四、学龄孤独症群体教育公平发展现状41-44
• (一) 我国学龄孤独症群体的教育公平现状42-43
• (二) 我国学龄孤独症群体教育不公的原因分析43-44
• 五、大龄孤独症群体职业教育公平发展现状44-48
• (一) 大龄孤独症群体职业培训教育现状及原因分析45-48
• 第三章 马克思主义教育公平观视野下实现孤独症群体教育公平的对策48-73
• 一、借鉴发达国家和地区特殊群体教育公平的经验48-61
• (一) 英国特殊群体的教育公平发展实践49-50
• (二) 美国特殊群体的教育公平发展实践50-52
• (三) 我国香港地区孤独症群体教育公平发展实践52-55
• (四) 我国台湾地区孤独症群体教育公平发展实践55-61
• 二、应对我国孤独症群体教育公平问题的总体构想61-66
• (一) 完善法律制度,推进孤独症教育公平法制化62
• (二) 提高对孤独症教育公平的认识和宣传力度62-64
• (三) 加大教育投入,为教育公平全面发展发展提供保障64-65
• (四) 统筹兼顾各方力量,支持实现教育公平65-66
• 三、实现我国不同年龄段孤独症群体教育公平的具体措施66-73
• (一) 实现学龄前康复教育公平的措施66-68
• (二) 实现学龄期教育公平的措施68-70
• (三) 实现大龄职业教育公平的措施70-73
• 结语73-75
• 致谢75-77
• 参考文献77-81
• 作者简介81

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本文编号：958812