重读治疗法改善痉挛型脑瘫儿童言语障碍的个案研究
【学位单位】:华东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位年份】:2018
【中图分类】:R742.3
【部分图文】:
图 1 研究程序图、研究意义.本研究通过设计汉语背景下的重读治疗策略,并遵循脑瘫儿童康复的原则进行施,旨在为国内进行脑瘫儿童言语康复提供有效的策略,同时又为临床使用重提供理论基础。. 本研究在以往国内外的研究基础上,从干预的角度来分析考察脑瘫儿童的言语言语子系统之间的关系,为今后制定脑瘫儿童更系统、全面的言语康复策略提实践基础。
第二个元音重读,要求患者开始时以低强度发音,中间以高强度发音,结束时回到低强度的发音。图2 为慢板节奏二的波形示意图。其中红色波形表示声音的振幅,红色区域越宽,说明强度越大,反之,强度越小。蓝色曲线代表基频变化,曲线越高,基频越高,反之,基频越低。慢板节奏需要先吸气,然后发第一个低强度的元音/i/,接着是高强度的/i/,然后平滑过渡到低强度的/i/。在此过程中,基频、振幅保持连续不中断。图 2 慢板节奏二的波形示意图
图 3 行板节奏一的波形示意图阶段的训练建立在这两个节奏的基础上,慢板节奏诱导阶段首先练习以低音的方式发高元音/i/,待巩固好“i-I-i”的节奏后,练习其他的单元音,难度方面/u/、/o/,然后再练习/a/、/e/、/ü/。训练过程中使用重读治疗仪(上海泰亿格康技股份有限公司)进行基频曲线的视觉反馈以及听觉反馈,但要注意的是当被正确的发声技巧后,应撤除反馈,同时经常询问被试:“你觉得这次说的怎么样试对自己声音的感知能力。复韵母的练习紧接着单韵母进行,复韵母的练习技调下颌和舌之间的转换运动,转换的同时声带的运动持续进行。以 “ao-AO-a首次练习时可按照“a-A-a”→“o-O-o”→“a-O-a”、“a-O-o”→“ao-AO-ao”行诱导。语料的编制方面,依据重读治疗中的能量法和支架法两种原则。能量法强调在
【参考文献】
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本文编号:2823020
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