以问题为基础的教学法(PBL)在五官科护理实习带教中的应用

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目的探讨PBL教学法在五官科护理实习带教中的应用效果。方法将2008年3月～2010年4月进入五官科实习的218名护生入科后随机分为实验组和对照组2组,其中实验组109名,对照组109名,对照组采取以往的常规教学法,边示教边讲解;实验组采取PBL教学法,在常规教学法的基础上再加用设问-查资料-讨论。结果护生理论知识、操作技能成绩及综合能力测试,实验组明显优于对照组,2组比较,差异有统计

当代护士 2 1年 6 0 1月下旬刊 (科版 )专

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以问题为基础的教学法( B在五官科护理实习带教申的应用 P L) 付金姝 摘要目的探讨P L B教学法在五官科护理实习带教中的应用效果。方法将20年3 2 1年4 0 8月一 0 0月进入五官科实习的2 8 1名护生入

科后随机分为实验组和对照组2,中实验组19,照组 19,组其 0名对 o名对照组采取以往的常规教学法，边示教边讲解；实验组采取P L B 教学法，常规教学法的基础上再加用设问一资料一论。果护生理论知识、作技能成绩及综合能力测试，在查讨结操实验组明显优于对

照组，组比较， 2差异有统计学意义(< . )结论 P 0 1。 0 关键词：官科；理带教；B学法五护 P瞰中图分类号：4 1 R 7文献标识码： B

P L学法在五官科带教中取得了较好成绩， B教值得推广应用。

文章编号：0 66 1(0 10 - 17 0 1 o— 4 12 1 )6 05 - 2 -论，实践。果评价：位护生出科时进行理论、作考核及综再效每操

以问题为基础的教学法 (r lm b s eri,B ) po e—ae l n n P L由美国 b d a g

神经病学教授巴罗斯 ( a o sH ) 16年在加拿大麦克马斯特 Br w S于 99 r 大学创立【它是一种以问题为引导、重理解和解决问题的学习 1]。注 过程[它使护生获得知识和解决问题的技能，励护生发展自主 2 1,鼓

合能力测试(对五官科常见病、突发病的综合应急处理能力 )。 1统计学方法 . 3 2结果

用S S 1.件处理，用t验比较组间差异。 P S6软 0采检

学习和评判性思维，目前国际上较为流行的一种教学模式。是笔者将 P L学法用于五官科护生的实习带教，得了较好的效果， B教取 现报告如下。 1资料与方法

2护生的理论及操作考核成绩比较 (组见表 1 ) 表 1 2护生的理论及操作考核成绩比较 (± . ) 组 s分

1一般资料 . 1

将20年3~ 00月进入五官科实习的 28 08月 2 1年4 1

名护生按每批人科后随机分为实验组和对照组 2,其中实验组 组

19,照组 19,1名护生全部为女性，均年龄2岁，中

0名对 0名 28平 2其 大专生 18,科生 5名。组护生的学历、龄、五官科实习 6名本 O 2年在的时间安排、训的内容等比较差异无统计学意义 (> . )具有培 PO5, 0 3讨论

可比性。每批轮训时间为3。 w固定 1 2主管护师为带教老师。~名 1方法 . 2对照组：同~批次 6由1将 . K,名老师带教，照以往的依常规法带教，教边讲解。边示实验组：用P L学法进行带教。采 B教将 同一批次 6, 1人由名老师带教，对照组采用的方法基础上，加在再

31临床实习是帮助医学生由理论型向实用型角色转变的重要 .环节，在培养和提高医学生运用所学理论进行逻辑思维和临床重实际综合运用能力。B教学法是以问题为导向的教学方法， PL是基于现实问题的以学生为主体、师为主导的教育模式，主要形老其式是老师提出问题一生查阅资料一论一出答案。通过这种遇学讨得到问题主动解决问题的系列过程来培养学生的综合分析及实践能力，有利于师生之间的互动，造浓厚的学习氛围。们将也营我

上以下做法：带教老师提出问题，护生查阅相关资料，组织小组讨 工作单位：2 00永州湖南省永州市中心医院眼耳鼻喉科 4 50 收稿日期：0 1 0— 9 2 1- 4 2 j

P【f B虚[学法引入五官科用于护生的临床教学，实施后效果明显，表

共同的不足之处，导致了实习护生学习过程中的盲点及误区。在

无缝衔接法以来，有力地促进了带教老师与学员之间的感情交流，短了护生融入科室的时间，大地减少了护生因陌生而产缩极

临床带教路径中施行无缝衔接法就是要最大限度的消除这些盲点乃至误区，以使其真正成为一个充分循证、且充分考虑并吸收到广大医务人员长期积累临床经验的最佳带教流程。 3临床带教路径无缝衔接法可以提高临床带教质量。行临床 . 2试

生的畏缩感和挫败感，大大地增加了护生的信心，融洽了带教也与护生之间的关系，激发了护生学习的积极性和主动性，从而培 养护生动手能力和掌握技能的兴趣，人性化管理的体现。是 参 2 0, ( 1:7 9 . 0 9 4 1 )9~ 8

带教路

径无缝衔接法后，临床实习综合能力考核合格率得到护生 了明显的提高 ( 2。生在整个实习过程中有东西可学，重点表 )护有可攻，缺点可补，和护生的个人实际相结合，正做到掌握有注重真学习的能力和提高自身的水平 ( 3。纠正了原护理实习就是表 )还 考文献

l杨璐 .护理带教老师综合素质现状浅析[.临床 3中国医疗前沿， 3 2王芳，张敏，，张连阳， .伤外科护生带教体会[.等创 J重庆医学，] 20,7 1 )12 13 08 3 (0:12 12 .

简单操作训练的思维，在实习带教中把理论教学提高到了应有的 高度，护生能明白每个操作的注意事项都有理论依据，护生使使

的技能操作更加合理合法和准确。 33临床带教路径无缝衔接法可促进师生沟通、 .护患沟通、高提对教学方法的满意度和患者对护士的满意度。采取临床带教路径

3王秋琴，丽霞.习护生临床带教方法的探讨[.陈实 J解放军护理]杂志，08 27~5 2 0,:4 7 .

(责任编辑：谢晓炜

郭

佳)

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