基于ARCS模型的听障生听觉理解能力训练APP的设计与实现

发布时间：2021-11-16 11:15

　　随着互联网技术的不断发展,移动学习已成为当前一种流行的学习方式。其时间自由、环境开放的特点为听障生听觉理解能力训练的普及提供了新的契机。但听障生在学习过程中普遍存在注意易激发、难维持的问题,导致其自主学习状态更加不稳定,限制了移动学习在听能康复领域的作用发挥。研究表明激发听障生学习动机,可以促进听障生学习行为的发生与保持,有助于其自主学习活动的顺利开展。因此,本研究以ARCS动机模型为理论基础,从动机激发角度进行听能训练移动资源的设计与实现,以期达到提高听障生自主训练动机的目的,为移动训练效果发挥奠定基础。首先,本研究利用文献研究法回顾了听能训练软件、听障生学习动机以及ARCS模型的国内外相关研究,剖析了三者之间的联系,探究了基于ARCS模型的听觉理解能力训练移动资源设计的合理性与价值性。其次,本研究借助问卷调查法对听障生使用应用程序进行听能训练的动机现状进行切实调查,并对影响听障生使用动机的设计要素进行分析。针对训练软件设计中影响听障生使用动机的设计要素,本研究以ARCS模型为理论基础进行听觉理解能力训练APP动机激发原则及策略的设计。在此基础上,将动机激发原则及策略应用于APP的内... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１．１力声特训练系统功能截图??２）天使语训??

五个部分。学习者借助五部分的有机选择和整合，可以完成信息呈现到信息整合的??过程，从而达到知识的意义建构，实现有效地多媒体学习。根据图２．１，言语和图??像作为两种呈现方式，通过耳朵和眼睛从外部世界进入感官记忆，并在感觉记忆中??作短暂停留。多媒体学习过程主要发生在工作记忆阶段，在该阶段学习者主动选择??相关的声音和图像信息并对其进行加工，并在此基础上将信息组织成语言、图像模??型。最后经过人的主动思考，大量先前知识被带入工作记忆，实现与新知识的整合。??多媒体学习主要通过五个步骤触发：选择相关词汇进行言语工作记忆加工，并将选定??的词汇组织到言语心理模型中；选定相关图像进行图像工作记忆加工，并将其组织??成到视觉心理模型中；最后将言语模型和图像模型相结合并将其与先前知识相互整??合。??

的设置。??ｑ?ｃｒ?，?Ａ；在过；程性ｉ平价以及总结性ｉ乎价中都要对■学：＾者设置一致的??维持?＾?Ｔ?＝?ｔ?￣?训练冃标、保持一致的评价标准。评价标准可以体现在阶??公平＃胃段反馈屮，也可以体现在学习“排行榜”上。??４Ｊ基于ＡＲＣＳ模型的听觉理解能力训练ＡＰＰ的设计??本节将基于ＡＲＣＳ听觉理解能力训练ＡＰＰ动机激发原则与策略应用于具体程??序设计中，从动机激发角度对移动资源中能够支持听障生使用动机激发的教学内??容、界面、交互以及功能进行优化设计。具体优化设计架构如图４．１。??图４．１听觉理解能力训练ＡＰＰ优化设计图??３０??

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于ARCS模型的英语听力APP设计与应用[J]. 韩丽,宋沛轩.  软件导刊(教育技术). 2019(07)
[2]基于三层动机理论模型的聋生英语学习动机激发研究[J]. 赵冬华.  开封教育学院学报. 2016(10)
[3]实物交互在言语康复训练中的应用[J]. 黄朝殿,陈辉,彭晓兰,王岚,张凤军,田丰,王宏安.  计算机辅助设计与图形学学报. 2016(09)
[4]人工耳蜗植入后听障儿童言语康复研究综述[J]. 杨有弟,郑璇.  现代特殊教育. 2015(22)
[5]计算机辅助听觉言语评估及康复系统的研究与进展[J]. 欧熊,陈兵.  听力学及言语疾病杂志. 2015(06)
[6]ARCS模型视角下高校推进MOOC应用的路径选择[J]. 郑燕林.  中国电化教育. 2015(03)
[7]ARCS模型视角下小学单词教学游戏的设计研究[J]. 陈俊翰,郑燕林.  现代教育技术. 2013(10)
[8]ARCS模型视角下网络学习反馈设计[J]. 李卢一,许蓉,郑燕林.  现代远距离教育. 2013(03)
[9]多媒体技术在听觉康复训练中的应用[J]. 严舒,赵航,刘巧云.  现代特殊教育. 2011(03)
[10]聋童言语训练系统的设计、开发与应用研究[J]. 张刚要,王苏平,马德俊,王太昌.  现代教育技术. 2008(03)

博士论文
[1]听障儿童听觉和言语特征及其关系的研究与训练策略[D]. 张蕾.华东师范大学 2011

硕士论文
[1]基于ARCS模型的大学英语词汇移动学习APP设计与应用研究[D]. 刘越.东北师范大学 2015
[2]聋人大学生学习动机及调整策略研究[D]. 王佳佳.天津理工大学 2014



本文编号：3498778