听处理能力测试材料的编制及其在学困儿童中的运用

发布时间：2017-05-15 07:12

  本文关键词：听处理能力测试材料的编制及其在学困儿童中的运用，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：听处理能力即听觉系统对声音信号的解码、组织和整合能力,它直接影响着听觉识别和理解能力。小学生若出现该问题,则多数会出现学业困难。国外有研究报道约有30%-50%的学习困难儿童存在听处理障碍。听处理问题的改善会提升其学业成绩。然而国内听处理障碍研究起步较晚,目前关于听处理能力测试的材料较少,本研究旨在探索听处理障碍的测试材料,并探索学困儿童中听处理障碍儿童的情况。本研究的主要内容及结果包括以下方面：1.小学生听处理能力测试材料的编制测试材料根据ASHA标准选择了各项套查中共有的四项：低通滤波言语识别测试、竞争句测试、双耳数字分听测试和频率模式识别测试,并将其编制为软件进行测试,通过项目分析获得合适的听处理能力测试材料,最终得出了上海市2～4年级儿童的参考值。2.正常儿童听处理能力的特征(1)本次研究发现2至4年级正常儿童中,1.923%的正常儿童患有听处理障碍,与美国颁布2%-3%的数据基本相符；(2)在竞争句测试中,4年级表现明显优于3年级；在其余测试中,年级之间无显著差异；(3)适当的记忆策略会提高双耳分听的能力。3.学困儿童听处理能力的特征(1)本次研究中,41.176%的学困儿童患有听处理障碍；(2)学困儿童的听处理能力明显低于正常儿童,特别是竞争环境中的聆听能力和利用内余力信息的能力。而且,学困儿童的听处理能力不完全随年级上升而提高,3年级处于不稳定的时期；(3)在干预学困儿童听处理能力时,应着重改善竞争环境下的聆听能
【关键词】：听处理障碍 学困儿童 组合测试
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：R764
【目录】：

• 中文摘要6-7
• 英文摘要7-11
• 第一章 研究背景11-20
• 第一节 研究内容的界定11-13
• 第二节 国内外研究现状13-17
• 一、国外研究现状13-16
• 二、国内研究现状16-17
• 第三节 研究的思路与框架17-20
• 一、研究思路17-18
• 二、研究意义18-19
• 三、研究框架19-20
• 第二章 小学生听处理能力测试材料的编制及特征分析20-45
• 第一节 测试材料的编制20-23
• 一、问题的提出20
• 二、测试材料的编制原则20-21
• 三、测试材料的编制过程21-23
• 第二节 测试材料的筛选及确定23-26
• 一、小学生听处理能力测试预实验23-26
• 二、测试材料的确定26
• 第三节 正式测试的研究26-37
• 一、正式测试的实验研究26-29
• 二、正式测试的结果分析29-37
• 第四节 小学生听处理能力的特征分析37-45
• 一、小学生听处理能力实验研究38-39
• 二、小学生听处理能力结果分析39-45
• 第三章 学困儿童与正常儿童听处理能力的比较研究45-61
• 第一节 学困儿童与正常儿童听处理能力的差异性分析45-59
• 一、学困儿童与正常儿童听处理能力实验研究45-48
• 二、学困儿童与正常儿童听处理能力结果分析48-59
• 第二节 学困儿童听处理能力的康复启示59-61
• 第四章 研究总结与展望61-64
• 第一节 研究总结61-62
• 一、本研究的初步结果61-62
• 二、本研究的意义62
• 第二节 研究展望62-64
• 附录64-75
• 参考文献75-77
• 后记77

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1 周文苑;听处理能力测试材料的编制及其在学困儿童中的运用[D];华东师范大学;2015年

  本文关键词：听处理能力测试材料的编制及其在学困儿童中的运用，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：367096