高职院校药学专业英语的教学改革研究

发布时间：2020-04-14 23:48

【摘要】：21世纪,随着我国加入WTO和全球一体化,医药行业国际化水平不断提高,对既懂得药学专业知识又具备英语技能的各层次人才需求日益增加。因此,培养既懂医药专业知识又精通外语的高素质复合型人才刻不容缓。而如何提升学生职业英语能力成为培养生产、检测、营销等一线岗位药学人才的高职院校药学专业英语课程教学及改革的主要目标。药学英语是医药类高职院校药学专业的学生在完成公共英语课程之后开设的一门后继课程,是高职院校英语教学的重要组成部分。药学英语课程的开设对药学专业知识的学习具有很强的应用性和指导性。学生在药学英语课堂上需要学习的不仅是英语词汇和语法等语言知识,更多的是与将来工作相关的技能和职业素养。因此,研究高职院校药学专业英语的教学改革是当今高职院校英语教学面临的重要课题。本文主要采用问卷调查法和访谈法,从教学目标的确定、师资队伍的建设、专业教材的选用、教学模式的选取和教学评价的导向等五个方面对我国高职院校药学专业英语的教学现状进行调查分析,找出目前我国高职院校药学专业英语教学中存在的常见问题,如教学内容偏离实际需求、教学方式单一乏味、教师素质有待提高、学生学习积极性不强、教学评价机制不成体系等,并结合文献报道的经验与调研学生未来药学英语技能的实际需要,建立以“需求分析”为基础确定教学目标、以专业特色为依据优选教学内容、以实践拓展为思想创新教学模式、以科学合理为导向完善评价体系、以内外合作为途径丰富教学资源等教学改革措施,力行实践,以期为我国医药产业的全球化发展提供技术技能型人才。
【图文】：

树状图,英语教学,树状图,教学内容

图1-1英语教学树状图根据ESP的定义，其教学主要体现以下几个特点：首先教学内容建立在学习需求分析之上；其次，教学内容注重和专业、职业的融合，而非EGP教学的语言知识递进；再次教学目的是使学习者更好符合专业人才培养目标要求、

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的人选择了课程负责人，22. 1%的人选择了 “任课教师”，10. 2%的人选择“教育专家”，只有7. 3%的人选择“企业”。（见图2-1)药学专业英语教学目标的制定者构成100 0% 80, 0% ^ ，60. 0% ；品肌|=票1?人20. 0% ^ 佽教肓专象IBSSSSSSSSSMmBI 济 B 企业0. 0% L 教学目赫J定者图2-1药学专业英语教学目标的制定者构成图这说明我国高职院校药学专业英语的教学目标制定者主要包括课程负责人、任课教师、教育专家以及企业。同时也表明在教学目标的制定中核心还是课程负责人和一线任课教师，而用人单位和企业很少参与到教学目标的制定中来。但在另外一个问题“您认为在教学目标制定中谁的意见往往更重要？ ” 50.2%的人都选择了用人单位和企业，40. 7%的人认为教育或课程专家的意见有着重要的作用，这也表明我们目前药学专业英语教学目标的制定需要更加注重用人单位和企业的加入。因为用人单位和企业本身最清楚学生学习的药学专业英语是否符合自己的需求，需要做哪些方面的调整。而现在由于一些高职院校的课程负责人或一线教师对学生的学习需求和职业需求的研究不够深入，从而导致学校制定的教学目标往9
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H319;R-4

【参考文献】