军医大学临床专业八年制课程设置研究

发布时间：2020-04-19 05:35

【摘要】： 随着中国综合国力的提升和人民生活水平的进步,社会对于医药卫生人才的要求越来越高。当前,为了培养高素质的医药卫生人才,在卫生部、教育部的指导下,中国已经有多所高等院校开设了临床专业八年制医学教育。临床专业八年制医学教育对于中国绝大多数医学院校来说是一项全新的任务,对于军医大学来说也是如此。本研究旨在查阅大量文献的基础上,通过比较研究的方法,将国内外医学教育概况、具有代表性的著名大学的医学课程设置情况做出比较,并根据比较的结果提出军医大学临床专业八年制医学教育课程设置优化的建议,以期促进军医大学八年制医学教育水平的不断提升。 本研究主要采用文献法和比较研究的方法,全文共分为六部分。 第一部分:绪论,重点是对临床专业八年制医学教育课程设置研究的背景加以总结,对相关概念做出了界定,并将研究方法加以阐述。 第二部分:理论研究,重点是对现代教育思想,包括终身教育思想和素质教育思想,以及现代教育理论,包括马克思的人的全面发展理论、杜威的学生中心理论、泰勒的目标行为模式理论进行了阐述。 第三部分:国外和中国医学高等教育概况,重点是介绍了美国、法国、德国、日本、英国和中国高等医学教育的总体情况和特点。 第四部分:美国和中国部分高等院校临床专业课程设置情况简介,重点对美国哈佛大学医学院、约翰·霍普金斯大学医学院以及中国的北京协和医学院、上海交通大学医学院和某军医大学的临床专业课程设置情况进行介绍。 第五部分:中美长学制医学教育培养目标与课程设置对比分析,重点是在课程目标和课程内容两个方面进行对比研究,同时也对这些院校的招生和课程管理情况做出了比较。 第六部分:军医大学临床专业八年制课程设置研究,在这一部分,针对前面所做出的比较研究结果,提出了军医大学临床专业八年制医学教育课程设置优化的建议。
【图文】：

978年-2006年中国GDP变化

1.1.2 经济社会发展和医疗卫生人才需求改革开放以来，我国经济持续增长，社会日益进步，人民生活水平显著提高，全社会对生命和健康更加关注。国家统计局公布的资料显示[2]，据初步核算，中国 197年改革开放第一年的 GDP 为 3624.1 亿元，人均为 379 元；1988 年，，即改革开放 1年以后，中国的 GDP 为 14928.3 亿元，人均 1355 元；1998 年中国的 GDP 为 79395.亿元，人均 6392.0 元；2006 年中国 GDP 为 210871.0 亿元，人均 16084 元，经济发展趋势见图 1-1 和图 1-2。到 2020 年，人均 GDP 有望达到 2500 美元。
【学位授予单位】：第三军医大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：R-4

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本文编号：2632985