专业学位护理硕士临床实践指导教师核心能力模型的构建研究

发布时间：2020-06-30 19:16

【摘要】：研究目的 构建专业学位护理硕士临床实践指导教师核心能力模型，为选拔、培训、考核和管理指导教师提供客观参考，继而提高专业学位护理硕士临床教学质量。 研究对象 省内外临床护理、护理教育、护理管理等领域的30名资深专家。 研究方法 采用文献回顾、访谈和理论分析法，初步拟定指导教师核心能力模型；应用德尔菲法进行两轮专家咨询；Excel2007和SPSS18.0等软件对数据进行处理；应用层次分析法（AHP）赋予各级指标权重；信度检验使用克朗巴赫系数。 研究结果 1.初步确定专业学位护理硕士指导教师核心能力模型，六个维度分别为临床实践能力、教学能力、管理能力、科研能力、专业发展能力和评判性思维能力，包含22项二级指标和60项三级指标。 2.专家选择合理，研究结果可信定性分析专家基本情况、定量分析专家权威程度，结果显示专家代表性和权威性较好；两轮专家咨询问卷的回收率均高于80％，即满足统计学要求，也显示出专家对本研究较高的积极性；两轮咨询变异系数呈减小趋势、协调系数呈增大趋势，反应出专家组的协调程度较高。 3.确定各指标权重值应用AHP层次分析法，采用重要性均数差值分的高低确定Saaty标度，构建判断矩阵，计算各级指标权重值及一致性检验。 4.核心能力模型的信度、效度较好核心能力模型的克朗巴赫系数＞0.7，说明本研究的信度较好。 研究结论 1.专业学位护理硕士指导教师核心能力包括：临床实践能力、科研能力、教学能力、评判性思维能力、专业发展能力和护理管理能力。 2.指导教师核心能力模型包括6个维度、22个二级指标、60个三级指标，其中一级指标权重由高到低依次为临床实践能力（0.18115942）、评判性思维能力（0.176328502）、临床科研能力（0.170289855）、教学能力（0.169082126）、专业发展能力（0.15821256）、护理管理能力（0.144927536）。
【学位授予单位】：山西医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：R47-4

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 李秀华,高敏,郭敬霞,刘玉芬,许春娟,邬巧玲,刘丽平,龚海燕;专科护士发展需求与现状研究[J];中国护理管理;2005年05期

2 姜凤荣;陈晓红;周郁秋;;护理研究生实践过程的管理探讨[J];中国护理管理;2007年03期

3 邹碧金,陈子辰;我国专业学位的产生与发展——兼论专业学位的基本属性[J];高等教育研究;2000年05期

4 邵立周;白春杰;;系统综合评价指标体系构建方法研究[J];海军工程大学学报;2008年03期

5 朱京慈,李涛,沈世琴;国外临床护理专家发展现状及对我国护理的启迪[J];护理管理杂志;2001年01期

6 李峥;;我国护理专业研究生培养面临的问题与挑战[J];护理管理杂志;2006年03期

7 熊琼;郭巧红;任小红;;从培养方式上探讨我国护理硕士研究生临床实践模式[J];护理学杂志;2010年04期

8 姜安丽;高级护理实践和高级实践护士的现状及展望[J];解放军护理杂志;2002年04期

9 李武平,江会,陈念湄,孙静,熊文渊,钱皎月;临床护理专家的培养思路及实践[J];解放军护理杂志;2002年05期

10 徐娟;;我国护理硕士研究生培养模式的现状与发展[J];家庭护士;2007年23期

相关硕士学位论文 前7条

1 王彦云;护理学硕士生导师岗位胜任力指标体系的初步构建[D];山西医科大学;2011年

2 孙金伟;普通高等学校教师综合评价系统的研究[D];大连理工大学;2004年

3 侯晓静;临床护理教师核心能力评价模型的建构研究[D];四川大学;2005年

4 杨小平;临床护理专家认证评价指标体系的构建研究[D];第一军医大学;2005年

5 刘蕾;应用Delphi法对中国护理硕士研究生培养能力和课程设置的调查分析[D];吉林大学;2007年

6 李淑花;护理学硕士研究生核心能力评价指标体系的初步构建[D];山西医科大学;2009年

7 刘鑫;护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标体系的初步构建[D];山西医科大学;2012年

本文编号：2735715