基于现代学徒制对口高职护理人才培养模式研究
【学位授予单位】:成都中医药大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:R47-4;G712
【图文】:
现代学徒制人才培养模式是指将传统学徒制与现代职业教育相结合[78],校院一体化协同育人,以稳定的师徒关系为基石,整合学校与医院教学资源与教学环境,“双导师”教学与管理,学生与学徒双重身份,多元化监督与评价,让现代职业教育管理的方式、方法、技术手段与学徒制人才培养核心理念整合,从而优化人才培养方式,培养“厚基础、精技能、强特色、重人文、求创新”的现代职业技术人才,规避对口高职教育人才培养的现实瓶颈问题。对口高职护理专业人才培养模式构建包括“用人单位人才需求调查与分析”、“人才培养模式构建论证”、“培养目标确定”、“课程开发与教学实施”、“教学监管与培养质量持续跟踪调查与反馈”五个核心环节部分。其中,“课程开发与教学实施”是人才培养过程的核心,包括“课程资源的凝练整合”、““双师型”教师创新培养”、“校内专业理论教学”、“校内实践技能教学”、“临床跟岗学习”、“临床顶岗实习”、“教学监督与培养评价”七个环节。见图 1。
4.3.2 课程群及课程科目和课时在杜威“从做中学”教育理论、合作教育理论及能力本位教育理论指导下,坚持市场导向原则、多元化原则、操作性原则、依据法规原则,经过严格执行课程开发路径和两轮专家论证,在专家意见趋于一致的情况下,最终确定对口高职护理现代学徒制人才培养课程群及课程科目和课时数。课程设置突出专业技能培养和人文综合素质素养相互融通,强化个人职业发展需求和创新创业能力培养力度,突出做人与做事相结合的教育理念,提升学生知识、经验、能力、态度等综合岗位职业能力。课程体系以岗位职业能力培养为主线,实行“医院环境与文化体验—理论—跟岗学习—理论—顶岗实习”的理论与实践一体化教学过程。理论课程在国家教育政策法规指导下,一方面,整合专业理论课程,规避重复课程内容,以提升理论知识的深度和广度为主。专业核心课程中,将解剖学、组织学、生理学、免疫学、病理学、药理学等整合为《基础
【参考文献】
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本文编号:2742310
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