基于虚拟环境的口腔实验教学模式研究

发布时间：2020-07-14 15:36

【摘要】：医学是一门经验型学科,尤其是口腔医学,对实践操作能力的要求更高,口腔医学的专业特点决定了实验教学和临床实习教学在高等医学教育教学实践中不可替代的关键作用。随着医学课程新标准的修正和医学教学改革的不断深化,对口腔医学的教育理念和学习方式的创新提出了全新的要求,如何更好地发挥“实践教育”课程的作用,使学生顺利向“医师”这一职业身份转变,一直是口腔教育者关心的热点话题。随着虚拟技术的发展,虚拟仿真在教学领域的多样化应用也日渐成熟。基于虚拟环境的新型实验教学模式在口腔医学实验教育领域中的应用也日趋广泛,但现有的虚拟环境下医学实践技能操作训练范围仅限于以牙体硬组织疾病为代表的部分口腔疾病,而其它如软组织疾病、拔牙及牙周根尖周手术等常见口腔疾病和手术,都因难以有效模拟而无法使学生得到充分训练。因此,如何对口腔软组织疾病的情景进行真实的模拟是目前口腔实验教学所面临的重点和难点。本研究通过对近年来口腔实验教学相关文献进行梳理,总结当前口腔实验教学研究现状,对比国内外口腔医院临床实验教学现有教学手段和实际教学效果,将计算机虚拟技术与现有的临床仿真技术等现代信息化技术相结合运用到实验教学中,优化实验教学设计体系,分析虚拟技术的特点,从认知主义、行为主义、建构主义等方面探索了基于虚拟环境下口腔实验教学模式的理论基础,对传统的单一临床仿真头模实验教学模式进行整改研究,构建起一套完整的《虚拟-仿真-临床有序递进的口腔医学实验教学新模式》,努力实现学员大一到大三通过计算机虚拟实验教学使学员早期接触临床操作,大四重点进行口腔临床仿真实验训练为主,大五以临床实践为重点的三个阶段有序递进训练的阶梯式教学模式。并以《口腔牙体牙髓病学》实验课程为例,应用问卷调查形式收集该实验课程的教学评价和反馈数据,然后通过数据分析来考察口腔教学中运用虚拟技术实验教学的可行性和有效性,同时根据教学评价和反馈结论进一步修正教学设计内容。本论文的研究意义在于利用现代化教育技术手段使学生能够更好的掌握临床实践技能,提高医学生在临床与科研工作中的积极主动性,培养学生建立科学的医学思维,严谨审慎的研究态度,树立创新意识,注重引导学生更好的思考、分析、解决问题,实现他们在知识、能力、素质各方面的协调发展。
【学位授予单位】：第四军医大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;R-4
【图文】：

第四军医大学硕士学位论文-18-图1 虚拟实验教学理论构建2.1 虚拟实验教学与认知主义理论认知主义学习理论认为，学习是人们在面对问题时经过内心组织而形成的认知发展过程，该理论强调意识是刺激反应之间联系的中介[28, 34]。认知主义非常强调学习中认知过程的重要性，认知即指认识新知识、了解新领域的过程。具体而言，认知主义将学习的过程定义为人们根据自身兴趣和需要，运用已掌握或拥有的知识和经验对学习内容有选择地主动进行信息加工的过程。学生是学习过程中信息加工的主体，合理高效的教学手段就是要建立起学习内容和学生已有知识或经验的有机联系，并能激发学生开展信息加工这一学习过程的主观能动性。认知主义倡导的教学理念主张为学生提供一个完善自身的学习情境和过程，在培养学生完善认知结构的过程中推动其认知水平的提高[34]。从认知的过程来看虚拟现实技术在实验教学领域的应用

标准形态制备操作模块选择界面

-29-图 4 标准形态制备操作界面在虚拟塑料块上练习高速涡轮手机的磨切操作，使磨切方法和技巧。在 9 种类型的虚拟塑料块上练习高速涡轮手机的磨各种洞型形态、深度的制备。离体牙齿基本制备训练

【参考文献】

相关期刊论文 前2条

1 朱庆林;孔辉;余擎;田宇;尤苏霞;;PBL教学法在牙体牙髓病学研究生临床教学中的应用[J];牙体牙髓牙周病学杂志;2012年03期

2 张西宁;谢百治;;《远程教育学》课程多元教与学方式改革实践研究[J];中国医学教育技术;2010年01期

本文编号：2755151