临床护理教师心理应激应对及教学行为的调查研究

发布时间：2020-07-23 02:16

【摘要】：目的：通过对临床护理专职教师在临床教学过程中心理应激状况、应对方式及教学行为的调查，寻找影响教师有效教学行为的应激源，分析其相关因素及有效应对，为下一步探寻有效的干预措施提供理论支持，并以此作为提高教师素质，完善教师队伍建设的依据。方法：本研究通过两次对山西医科大学第一医院2003—2004年度专职临床带教老师36名，实习生120名的问卷调查，应用SPSS11.0软件进行数据统计分析。抽取部分教师及学生进行逐一访谈并进行分析。结果：临床护理教师在工作中受到来自于多方面的各种应激源的影响：包括学生方面、社会环境、教学要求等。护理临床教师常用的应对措施有：向他人求助，不断学习充电，也有转嫁矛盾，回避等现象。访谈中发现，教师对“学生不公正的评价，上级和同事的不理解、，需要兼顾其他工作，来自学生的不信任，”等问题感受明显，直接导致带教工作的积极性降低。对教学过程中有关专业或技能的问题，不同科室带教老师之间的教学效果评比等，通常形成正性压力。护理部的干预措施起了很好的正向引导作用。访谈中教师亦提出希望得到更多的护理临床教学的专业指导和好的经验交流机会。教师和学生均认为有效的教学行为对临床教学极具重要性。教师对三种行为的重要性评价略高于学生对教师教学行为的评价，差异无统计学意义(P＞0.05)。教师和学生对各种行为类型的重要性评价之间的差异没有统计学的意义。学生对教师的评价显示：教师的护理能力行为比教学能力行为强(P值0.003)。结论：在临床教学管理中要关注教师的心理素质，正确引导对教学行为重要性的认识。为临床教学创造适宜的环境，维持教师适度的压力，减少不良应激事件的发生，并引导其有效应对。使其形成“压力→正确应对→有效教学行为→良好教学效果→教学成就感(教学效能感)”的良性循环，促进护理教学质量的不断提高。
【学位授予单位】：山西医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：R-4

【引证文献】