医养结合型养老机构老年福祉大学的课程设置

发布时间：2020-10-21 09:25

　　 目的:针对目前医养结合型养老机构缺乏系统、规范的老年教育的现状及当前老年大学课程设置存在的问题,制定一个较为系统、科学的老年福祉大学课程。方法:(1)文献研究法:了解国内外老年大学课程设置的现状,明确老年大学课程设置的理论依据及现存问题;(2)半结构式访谈法:向杭州市老年大学教务人员、学员、老龄办工作人员了解杭州市老年大学课程设置的相关情况,访谈对象共计20人,对访谈内容进行录音,并逐字转录为文字进行分析;(3)问卷调查法:自制《老年人学习需求及相关情况调查问卷》,调查50岁以上人群(退休前期人群)、老年大学学员、养老机构老年人及其家属的学习需求,共发放400份,有效回收362份,用SPSS22.0软件对数据进行描述性统计;(4)研究小组讨论法:成立研究小组,结合文献研究、半结构式访谈、问卷调查,初步确立老年福祉大学课程设置框架;(5)德尔菲专家咨询法:遴选10位专家对老年福祉大学课程设置各级指标进行两轮专家咨询,通过对两轮咨询问卷的数据分析,根据专家意见和研究小组讨论结果,最终确定老年福祉大学课程设置终稿。结果:(1)调查对象的学习需求层面从高到低分别是“卫生健康层面”、“社会政治层面”、“咨询科技层面”、“休闲娱乐层面”、“语文与科学层面”、“社会关怀与服务层面”、“自我实现层面”。(2)两轮德尔菲专家咨询法的有效问卷回收率均为100%,意见提出率分别为47.8%和3.7%,表明专家的积极性较高;两轮专家咨询的权威系数(Cr)分别为:0.88和0.89,说明咨询专家权威度较高,结果较可靠;本研究第二轮德尔菲专家咨询指标的重要性总体协调系数(W)为0.2,说明专家对老年福祉大学课程设置的意见一致性程度较好;第二轮专家咨询各指标重要性评分的变异系数(CV)小于0.25,重要性评分均值范围在4.10~5.00之间。最终确定老年福祉大学的课程设置终稿,包括9项一级指标、27项二级指标、28项三级指标。结论:医养结合型养老机构中老年福祉大学课程设置,最终确定了老年福祉大学的培养目标、教育对象、课程结构、学制、分层教学、课程类型、学时、教学方式、考核方式和28门课程内容。相比较于传统老年大学的课程设置,其教育对象面向全人群,突出了医养结合的特点,课程结构涵盖了退休准备教育、退休适应教育、生命教育三大阶段。经专家函询,老年福祉大学的课程具有一定的推广性。
【学位单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：R-4;G642
【部分图文】：

验证性因子分析
【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 魏敏;;国务院全面部署推进医疗卫生与养老服务相结合 发挥中医药预防保健特色优势[J];中医药管理杂志;2015年23期

2 王国婧;;试述日本老年教育对我国的借鉴意义[J];课程教育研究;2015年07期

3 王旭;;美国OLLI老年大学课程设置及启示[J];成人教育;2013年06期

4 常青;;健康促进理念下的老年健康教育[J];体育科技文献通报;2013年06期

5 傅华;高俊岭;;健康是一种状态,更是一种资源——对WHO有关健康概念的认识和解读[J];中国健康教育;2013年01期

6 岳瑛;;老年大学课程设置的探讨[J];中国老年学杂志;2011年20期

7 魏映双;;日本的老年教育与人力资源开发[J];成人教育;2011年08期

8 王瑞馨;彭小凡;;罗杰斯人本主义教育思想的理论溯源与概述——从“以人为中心”的治疗到“以学生为中心”的教育[J];知识经济;2011年07期

9 谷峪;张晓霏;;终身教育视野下日本老年人福祉政策评析[J];现代教育管理;2010年11期

10 吕常增;;老年人特点与教学策略[J];老年教育(老年大学);2007年05期

本文编号：2849942