泌尿外科医生继续教育范式构建及其应用效果评价

发布时间：2021-03-29 13:42

　　目的（1）在“互联网+”时代背景下,通过对泌尿外科医生的继续教育需求进行调查,分析泌尿外科医生继续教育的存在问题。（2）从泌尿外科医生的实际需求出发,构建泌尿外科继续教育范式,探究互联网+时代医生继续教育创新模式。（3）评价此项继续教育新方式的应用效果,探究其应用前景。方法（1）通过网络问卷随机调查215位泌尿外科医生继续教育的需求现状,包括最近一年内接受继续教育情况,网络资源利用情况,泌尿外科医生临床遇到的问题及网络继续教育需求内容等。（2）基于微信平台构建泌尿外科医生继续教育新模式,作为泌尿外科医生的学习新方法投入应用。（3）随机选取在本平台参与学习培训的203名医师作为研究对象,从课程内容的选择、讲座过程、辅助资源等指标进行评分进行调查问卷分析课程效果,记录学员调查问卷各项评分,进行统计学分析处理。结果（1）泌尿外科医生继续教育需求:（1）调查对象的学习现状学习次数少,近一年参加1²次交流学习的占62.33%,参加3⁵次学习交流的占28.84%,参加5次以上学习的占8.84%;（2）在临床工作及继续教育上遇到的困难:88人的调查对象表示... 

【文章来源】：南华大学湖南省

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

参与调查问卷人员分布

图 3.1. 参与调查问卷人员分布象近一年来参加学习的现状一年来参加泌尿科相关的学习交流情况如图 3.2 所示加过一两次学习交流，参加了 3~5 次学习交流的占%左右，表明泌尿外科医生学习交流偏少。

第 3 章 结果3.1.4 调查对象临床遇到的问题对 215 例泌尿外科医生在临床遇到的问题详细见图 3.3 所示：88 人的调查对象表示学习机会少，缺乏专家指导，占 40.93%；另有 85 人表示临床手术技巧需要进一步提升，占 39.53%；25 人表示对疑难病例的处理困难，缺乏经验，占11.63%；3 人认为医患沟通困难，占 1.40%；9 人表示需要学习前沿知识技术，占 4.19%；其余 5 人存在其他类型问题，占 2.33%。

【参考文献】：
期刊论文
[1]现代医学教育联合互联网工具在临床医学教学及学生心理健康中的应用调查[J]. 李蕾,奈嫚嫚,宋易坤,王宝金,杨立,王鲁文,任琛琛.  卫生职业教育. 2018(08)
[2]基于微信公众平台下中职师生互动交流模式构建的研究[J]. 刘琢.  考试周刊. 2017(81)
[3]互联网+时代基于微信的大学英语互动教学模式研究[J]. 任佳丽.  教育现代化. 2017(41)
[4]基于微信的生理学互动教学平台的构建与应用[J]. 黄淑芸,李春深,许蓬娟,苗戎,蔡青.  成都中医药大学学报(教育科学版). 2017(03)
[5]微媒体时代图书馆微信公众平台构建探讨[J]. 付鹏,史晓卓,杨帆,姜贺南.  电子世界. 2017(15)
[6]“互联网+”时代下医院官方微信平台的构建及在管理中的应用与探索[J]. 马芸芸.  人力资源管理. 2017(08)
[7]医学继续教育在耳鼻咽喉头颈外科专科培训中的探索与实践[J]. 郝瑾,李永新.  中国当代医药. 2017(21)
[8]微信学习平台在口腔进修医师培训中的运用探析[J]. 司海莉,王革.  医学教育研究与实践. 2017(04)
[9]“互联网+”时代的教育变革[J]. 姚妃照,钟志明.  电脑迷. 2017(05)
[10]互联网+泌尿外科继续教育的实践探索[J]. 郭涛,罗晓辉,吴成秋.  现代泌尿外科杂志. 2017(05)

硕士论文
[1]论“互联网+”战略下的新型高等工程教育人才培养模式[D]. 尹鸿.合肥工业大学 2017
[2]基于微信公众平台的微课程学习现状调查研究[D]. 王婷.上海师范大学 2014



本文编号：3107644