能力本位视角下高职高专护理专业实践教学体系优化研究 ——以江西中医药高等专科学校为例

发布时间：2021-08-07 13:17

　　近年来,我国职业教育事业迅速发展,特别是高等职业教育快速地兴起,这为高职高专护理教育发展带来机遇。然而,随着21世纪健康观与医学模式的改变,护理领域也由临床护理拓展到临床护理、社区护理仍至卫生保健等领域,这无疑给高职高专护理教育改革也带来了新的挑战,同时,对护理人才的培养提出了新的要求。实践教学是职业教育的重要部分,是职业院校培养学生应用能力,分析和解决问题能力及创新能力的重要途径。目前,我国高职高专院校的护理专业大部分是由中等职业学校升格而来,虽然在国家职业教育的严格要求下大多数院校护理专业实践教学进行一定改革。有的院校在实践教学体系改革上见效颇丰,但仍有很多院校的实践教学由于受到多种因素的影响存在诸多的问题,甚至仍然是中专层次的教学,实践教学质量没有得到保障,不能满足社会发展对护理人才的高质量护理要求。本研究立足于当前护理专业实践教学的国内外背景下,以江西中医药高等专科学校为实证。首先,通过查阅文献资料、问卷调查、个案研究、比较研究法等方法分析实证学校的实践教学体系经验和不足,再借鉴国内外高职院校护理专业实践教学的经验和教训,同时参考毕业生、实习单位、用人单位的反馈,提出了对护理专... 

【文章来源】：江西农业大学江西省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 国内外相关研究现状
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
            1.3.2.1 探讨和构建护理专业实践教学理论的研究
            1.3.2.2 对护理专业实践教学成效、问题和对策的研究
            1.3.2.3 对护理专业实践教学某一方面进行研究
    1.4 研究方法与思路
        1.4.1 研究方法
            1.4.1.1 文献法
            1.4.1.2 问卷调查
            1.4.1.3 个案研究法
            1.4.1.4 比较研究法
        1.4.2 研究思路
    1.5 预期结果及局限性
2 相关概念和研究理论依据
    2.1 相关概念
        2.1.1 能力本位
        2.1.2 高职高专
        2.1.3 实践教学
        2.1.4 实践教学体系
    2.2 理论基础
        2.2.1 杜威的实用主义理论
            2.2.1.1 实用主义理论基本观点
            2.2.1.2 基于实用主义理论的高职实践教学
        2.2.2 建构主义学习理论
            2.2.2.1 建构主义学习理论基本观点
            2.2.2.2 基于建构主义学习理论的高职实践教学
        2.2.3 情境学习理论
            2.2.3.1 情境学习理论基本观点
            2.2.3.2 基于情境学习理论的高职实践教学
        2.2.4 能力本位的“泰勒原理”
            2.2.4.1“泰勒原理”基本观点
            2.2.4.2 基于能力本位理论的高职实践教学
3 江西中医药高等专科学校护理专业实践教学体系现状分析
    3.1 学校护理专业简要介绍
        3.1.1 护理专业发展历程
        3.1.2 护理专业办学定位
    3.2 护理专业实践教学体系调查分析
        3.2.1 调查目的
        3.2.2 调查设计
        3.2.3 调査结果的统计分析
            3.2.3.1 教师问卷结果分析
            3.2.3.2 学生问卷结果分析
            3.2.3.3 毕业生跟踪调查分析
    3.3 护理专业实践教学体系现状
        3.3.1 实践教学目标
        3.3.2 实践教学内容与方法改革
        3.3.3 实践基地
            3.3.3.1 校内实训环境
            3.3.3.2 校外实习基地
        3.3.4 师资队伍建设
        3.3.5 实践教学质量评价体系
        3.3.6 实践教学管理体系
    3.4 护理专业实践教学体系取得的成效
        3.4.1 注重实践教学，学生实践能力提高
        3.4.2 学生综合能力提升，获“双证”率高
        3.4.3 学校声誉好，就业率高
        3.4.4 招生规模扩大
    3.5 护理专业实践教学体系的不足
        3.5.1 实践课程设置不能很好体现教学目标
        3.5.2 网络信息技术教学手段欠缺
        3.5.3 师资队伍与教学要求间仍有差距
        3.5.4 实训基地配置欠全，院校合作仍欠深入、全面
        3.5.5 实践教学质量评价体系有待完善
        3.5.6 学校对实践教学的管理缺乏系统，规范
4 国内外高职院校护理专业实践教学体系的经验借鉴
    4.1 国外高校护理专业实践教学体系的经验
        4.1.1 美国护理实践教学体系经验
        4.1.2 英国护理实践教学体系经验
        4.1.3 瑞典护理实践教学体系经验
        4.1.4 澳大利亚护理实践教学体系经验
        4.1.5 加拿大护理实践教学体系经验
        4.1.6 新加坡护理实践教学体系经验
        4.1.7 国外护理专业实践教学体系发展趋势
            4.1.7.1 课程设置科学有利于能力培养
            4.1.7.2 实践教学仪器设备先进，临床实习基地广泛
            4.1.7.3 院校合作密切，政府及行业参与力度大
            4.1.7.4 师资力量雄厚，队伍结构合理
    4.2 国内高职院校护理专业实践教学体系的经验
        4.2.1 国内高职院校护理专业实践教学体系的成功经验
        4.2.2 国内高职院校护理专业实践教学体系经验的借鉴
            4.2.2.1 创新护理专业人才培养模式和课程框架
            4.2.2.2 建设能满足实践教学要求的实训基地和师资队伍
            4.2.2.3 完善实践教学评价体系及一体化管理体系，有效调控和保障实践教学
5 高职高专护理专业实践教学体系优化的对策与建议
    5.1 优化实践课程设置，突出能力本位
        5.1.1 设置科学的实践课程框架
        5.1.2 精简基础课，增加实践课
        5.1.3 重组实践课程
        5.1.4 增设职业素质培养课程
        5.1.5 合理安排实践课程
    5.2 优化教学内容与方法，提高学生参与度
        5.2.1 改革实践教学内容
        5.2.2 改善实践教学方法与手段
    5.3 优化以“双师”为主的教师结构，强化师资队伍建设
        5.3.1 在职培养
        5.3.2 引进人才，留住人才
        5.3.3 与企业（行业）合作师资队伍建设
    5.4 优化实践基地配置和院校合作模式，贴近岗位要求
        5.4.1 合理配置实践基地
        5.4.2 完善院校合作模式
    5.5 标准化多元化质量评价体系，有效调控教学
        5.5.1 制定客观的实践技能标准
        5.5.2 构建全面的多元化实践质量评价体系
    5.6 强化管理与制度，保障目标实现
        5.6.1 建立健全的管理机构
        5.6.2 完善管理制度和监督机制
        5.6.3 规范经费管理，保证实践教学运行正常
6 总结
参考文献
附录 1
附录 2
附录 3
附录 4
致谢



本文编号：3327865