军医大学临床医学专业“3+2”教学模式实施方案优化研究

发布时间：2021-08-15 13:59

　　目的:近年来,我校深入贯彻军委战略决策,面对军事斗争准备的紧迫任务,主动迎接21世纪医学科学的迅猛发展给高等医学教育带来的挑战,着眼塑造高素质临床军医,突出创新教育,强化实践教学,对我校临床医学本科人才培养模式进行了全程优化改革。为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和2002年全军院校教学改革工作会议、总后院校教学改革座谈会精神,加强医学生素质与能力的培养,我校经过近五年时间的调研与论证,于二○○一年出台了临床教学改革方案,实行临床医学院“3+2”教学模式,新的临床教学模式运行六年以来,取得了较为理想的效果。然而,正如所有的改革并不能一次性解决所有问题一样,模式在实际运行中也出现了一些许多值得总结与思考的问题,在一定程度上影响了临床教改目标的达成。[1]针对这些问题,在大量调研和认真研究的基础上,结合临床医学院实际情况及临床教学现状,经过临床医学本科学员在临床两年的教学实践后,我们及时对原教学改革方案进行了调整,使之更具科学性和可行性,取得了非常理想的效果。内容:本文以我校临床医学专业1998、1999、2000和2001共4个实行“3+2”临床教学... 

【文章来源】：中国人民解放军海军军医大学上海市 211工程院校

【文章页数】：113 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 前言
    一、立题依据
    二、目的意义
    三、研究内容
    四、方法步骤
    五、技术路线
第二部分 “3＋2”教学模式的现况分析
    一、传统临床教学模式的缺陷
        （一） 教学总体设计上
        （二） 教学组织形式上
        （三） 教学环境氛围上
    二、实行教学模式改革的理念
        （一） 开放联合的办学观念
        （二） 学为主体的教学观念
        （三） 综合评价的考试观念
        （四） 宽严相济的管理观念
    三、实行教学模式改革的原则
        （一） 适应需求
        （二） 突出实践
        （三） 体现服务
        （四） 追求创新
    四、实行教学模式改革的成果
        （一） 毕业综合评估比较
        （二） 学员自身学习体会
        （三） 临床医学院的反馈
        （四） 总部机关高度评价
    五、“3＋2”教学模式内容上体现的优势
        （一） 新模式的基本框架
        （二） 新模式的优势体现
    六、实施教学模式改革的意义
        （一） 确立了“三优化、一突出”的指导思想
        （二） 建立了“三习一体”的临床教学新模式
        （三） 缩短了医学人才培养过程中“四个距离”
第三部分 优化“3＋2”教学模式的依据
    一、医学模式的转变与优化临床教学模式的意义
        （一） 医学模式的转变及意义
        （二） 生物医学模式下临床教学现状及存在的问题
        （三） 临床教学模式优化势在必行
    二、“3＋2”教学模式设计上发现的不足
        （一） 制度执行与落实上有困难
        （二） 教与学的过程存在不协调
        （三） 师资力量缺乏与浪费并存
        （四） 与学员的利益有一定冲突
    三、“3＋2”教学模式运行中出现的问题
        （一） 教员方面
        （二） 学员方面
        （三） 管理方面
第四部分 “3＋2”教学模式的优化调整
    一、对“3＋2”教学模式优化调整的思路
        （一） 优化教学环境
        （二） 优化教学过程
        （三） 优化考评体系
        （四） 强化临床实践
    二、对“3＋2”教学模式优化调整的方案
        （一） 临床技能考核指标优化
        （二） 临床教学学时优化
        （三） 学员科室轮转优化
        （四） 出科考核组织实施优化
    三、对“3＋2”教学模式优化调整的成效
        （一） 学员的综合素质得到明显提高
        （二） 临床医学院整体建设明显加强
        （三） 临床课程的教学成果明显改善
第五部分 “3＋2”教学模式优化调整的效果评价
    一、全国医师资格考试情况分析
        （一） 1998 级两种模式培养质量的横向比较
        （二） 1998 和1997 级两种模式培养质量的纵向比较
        （三） 我校临床医学生培养质量与其他军医大学比较
        （四） 我校临床医学生培养质量在国内所处的水平
    二、毕业综合评估成绩分析
        （一） 毕业技能考核成绩比较
        （二） 外科技能掌握率比较
        （三） 内科技能掌握率比较
    三、出科考核成绩分析
        （一） 出科考核理论成绩
        （二） 出科考核技能成绩
    四、组织问卷调查
        （一） 对教员的问卷调查
        （二） 对学员的问卷调查
        （三） 问卷调查结果总结
第六部分 讨论
    一、讨论
        （一） 优化方案的瞻远性
        （二） 优化方案的科学性
        （三） 优化方案的全面性
        （四） 优化方案的可行性
    二、建议
        （一） 强化临床教学意识，创造良好教学环境
        （二） 加强师资队伍建设，发挥激励机制作用
        （三） 规范临床教学管理，建立配套管理措施
        （四） 采用多站式考试法，慎重用标准化病人
小结
致谢
参考文献
综述
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建“教、学、管”三位一体临床教学模式[J]. 陶文惠,朱尤庆.  医学教育探索. 2006(04)
[2]军医大学非直属临床医学院建设的实践与思考[J]. 许劲松,沈胜娟,戴伯军.  解放军医院管理杂志. 2006(03)
[3]美国医学教育体制对我国临床教学模式的启示[J]. 王海威,王宏,申明达,翁盛鑫,田光.  解放军医院管理杂志. 2006(02)
[4]临床教学方法的改进[J]. 陈鹏,贺翔鸽.  现代医药卫生. 2006(02)
[5]优化临床教学基地 提高临床教学质量[J]. 闻德亮,徐洪斌,郭启勇.  医学教育. 2005(04)
[6]临床医学专业临床教学模式的建立与实施[J]. 吴玉华,赵光,曹德品.  医学教育. 2005(03)
[7]医院临床教学模式创新初探[J]. 韩大书,王巧玲,谢圆.  卫生职业教育. 2005(08)
[8]校外临床教学基地优化建设模式研究与初步实践[J]. 易露茜,李桂源,殷朝阳,吴末生,陶立坚.  中国高等医学教育. 2004(06)
[9]临床医学院教学管理工作的思考[J]. 马锡坤,石平,施建辉,蒋国斌,袁波.  西北医学教育. 2004(05)
[10]浅谈临床教学模式发展趋势[J]. 孙梯业,陈自强,颜伟,刘刚,郭海涛.  西北医学教育. 2004(05)



本文编号：3344685