基于慕课的翻转课堂教学模式在《内科护理学》中的应用研究
发布时间：2021-12-24 09:11
目的:本研究以“基于慕课的翻转课堂教学模式”为框架、构建《内科护理学》基于慕课的翻转课堂教学实施方案,将其用于课程中,以论证该教学方案的科学性和有效性,为进一步完善该方案提供理论及实践参考。方法:1.构建实施方案:以前期构建的基于慕课的翻转课堂教学模式为基础,结合文献回顾及专家组讨论,构建《内科护理学》基于慕课的翻转课堂教学实施方案。2.基于慕课的翻转课堂教学模式在《内科护理学》中应用的量性研究:采用类实验研究设计、目的抽样法选取某高校二年级护理本科2个班级97名学生作为研究对象,随机抽取其中一个班级作为实验组（n=43）、另一个班级作为对照组（n=54）。在《内科护理学》课程中,实验组采用基于慕课的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,实施7周。评价指标包括学生期末考试成绩、学生学习积极主动性得分、学习风格等。3.护生对基于慕课的翻转课堂教学体验的质性研究:采用现象学的方法,目的抽样17名实验组学生进行半结构式访谈,采用Colaizzi 7步分析法分析资料,最后提炼出主题。结果1.构建了一套《内科护理学》基于慕课的翻转课堂教学实施方案。2.基于慕课的翻转课堂教学模式在《内科护理学...
【文章来源】：上海交通大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-1两阶段翻转课堂模型
图 1-4-2 环形翻转课堂四阶段模型堂教学模式的理论研究学自 2011 年引入国内以来，因其全新的教学方式得睐，各教育领域的专家开始尝试在各自的学科及课程将国内几个比较经典的教学模式进行阐述。金磊在 Robert Talbert 所建模型的基础上，结合建构，构建了更加完善地教学模型，强调信息技术及活动由课前学习及课堂学习 2 部分组成，课前部分强调了性练习的设计；课堂部分则围绕问题确定-独立探索价这 5 个环节开展教学[20]。该模型包括了课前学习模型的实施流程清晰、易懂，具有较强的操作性，但仅拘泥于学生学习形式，而未对具体的教学内容或教流将中国传统文化中的太极思想及布鲁姆的教学目标
图 1-4-3 xMOOC 课程模式几年，国内学者对基于慕课的翻转课堂教学模式的构建呈现上升趋选取其中 2 种比较经典的模式进行阐述。1）xMOOC 的翻转课堂模式。学者王萍在对慕课的两种形式 cMOC 内涵研究的基础上，将基于行为主义学习理论的 xMOOC 的教学堂相结合，设计了两者混合的教学模式[27]。王萍认为优质的慕课堂教学提供了资源上的必要支持，同时也能够达到利用科技技术促。模式分为课外及课中两个部分。课外，学生观看慕课视频，并完交流；课中的教学则围绕内容的分析、总结、反馈等展开。该模式学作为慕课教学的补充及延续，在线下活动的组织上并没有设计具合探究性教学的活动[27]，见图 1-4-4。
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂教学模式在实习学生心肺复苏培训中的应用[J]. 姜金霞,叶萌,梅爱红. 护理研究. 2018(22)
[2]本科护生对基于慕课的翻转课堂教学体验的现象学研究[J]. 吴佳,廖晓琴,袁晓玲,胡静超,章雅青. 上海护理. 2018(09)
[3]高校学生对混合教学模式改革课程认知及满意度的实证研究[J]. 陈明,桑小双. 现代远距离教育. 2018(05)
[4]翻转课堂真的能提升学习成绩吗?——基于38项实验和准实验研究的元分析[J]. 王翠如,胡永斌. 开放教育研究. 2018(04)
[5]在专业特色情境中培养护生隐性职业素养[J]. 陈玉华,丁彩云,龚慧慧,蒋芙蓉,谢娟,谢辛尔. 中西医结合护理(中英文). 2018(06)
[6]翻转课堂教学模式在护理教育中的应用进展[J]. 李维维,谷晓玲. 护理实践与研究. 2018(11)
[7]基于慕课的翻转课堂教学方法在医学院校计算机基础课程教学中的应用[J]. 石芳,朱庆文,申英英. 中华医学教育杂志. 2018 (03)
[8]基于MOOC的翻转课堂教学模式在推拿手法学课程教学改革中的应用[J]. 唐宏亮,农章嵩,王雄将,庞军. 中国中医药信息杂志. 2018(04)
[9]翻转课堂:从“时序重构”走向“深度学习”[J]. 安富海. 教育科学研究. 2018(03)
[10]翻转课堂在营养学基础课程教学中的应用[J]. 刘伟,张敏佳,周雅琳,冯金秋,范爱琴,李雍,苏广彦,张翼,许雅君. 中华预防医学杂志. 2018 (03)
硕士论文
[1]护理本科实习生核心能力现状调查与分析[D]. 解超芳.重庆医科大学 2015
[2]翻转课堂及其教学实践研究[D]. 何文涛.河南师范大学 2014
本文编号：3550213
【文章来源】：上海交通大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-1两阶段翻转课堂模型
图 1-4-2 环形翻转课堂四阶段模型堂教学模式的理论研究学自 2011 年引入国内以来，因其全新的教学方式得睐，各教育领域的专家开始尝试在各自的学科及课程将国内几个比较经典的教学模式进行阐述。金磊在 Robert Talbert 所建模型的基础上，结合建构，构建了更加完善地教学模型，强调信息技术及活动由课前学习及课堂学习 2 部分组成，课前部分强调了性练习的设计；课堂部分则围绕问题确定-独立探索价这 5 个环节开展教学[20]。该模型包括了课前学习模型的实施流程清晰、易懂，具有较强的操作性，但仅拘泥于学生学习形式，而未对具体的教学内容或教流将中国传统文化中的太极思想及布鲁姆的教学目标
图 1-4-3 xMOOC 课程模式几年，国内学者对基于慕课的翻转课堂教学模式的构建呈现上升趋选取其中 2 种比较经典的模式进行阐述。1）xMOOC 的翻转课堂模式。学者王萍在对慕课的两种形式 cMOC 内涵研究的基础上，将基于行为主义学习理论的 xMOOC 的教学堂相结合，设计了两者混合的教学模式[27]。王萍认为优质的慕课堂教学提供了资源上的必要支持，同时也能够达到利用科技技术促。模式分为课外及课中两个部分。课外，学生观看慕课视频，并完交流；课中的教学则围绕内容的分析、总结、反馈等展开。该模式学作为慕课教学的补充及延续，在线下活动的组织上并没有设计具合探究性教学的活动[27]，见图 1-4-4。
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂教学模式在实习学生心肺复苏培训中的应用[J]. 姜金霞,叶萌,梅爱红. 护理研究. 2018(22)
[2]本科护生对基于慕课的翻转课堂教学体验的现象学研究[J]. 吴佳,廖晓琴,袁晓玲,胡静超,章雅青. 上海护理. 2018(09)
[3]高校学生对混合教学模式改革课程认知及满意度的实证研究[J]. 陈明,桑小双. 现代远距离教育. 2018(05)
[4]翻转课堂真的能提升学习成绩吗?——基于38项实验和准实验研究的元分析[J]. 王翠如,胡永斌. 开放教育研究. 2018(04)
[5]在专业特色情境中培养护生隐性职业素养[J]. 陈玉华,丁彩云,龚慧慧,蒋芙蓉,谢娟,谢辛尔. 中西医结合护理(中英文). 2018(06)
[6]翻转课堂教学模式在护理教育中的应用进展[J]. 李维维,谷晓玲. 护理实践与研究. 2018(11)
[7]基于慕课的翻转课堂教学方法在医学院校计算机基础课程教学中的应用[J]. 石芳,朱庆文,申英英. 中华医学教育杂志. 2018 (03)
[8]基于MOOC的翻转课堂教学模式在推拿手法学课程教学改革中的应用[J]. 唐宏亮,农章嵩,王雄将,庞军. 中国中医药信息杂志. 2018(04)
[9]翻转课堂:从“时序重构”走向“深度学习”[J]. 安富海. 教育科学研究. 2018(03)
[10]翻转课堂在营养学基础课程教学中的应用[J]. 刘伟,张敏佳,周雅琳,冯金秋,范爱琴,李雍,苏广彦,张翼,许雅君. 中华预防医学杂志. 2018 (03)
硕士论文
[1]护理本科实习生核心能力现状调查与分析[D]. 解超芳.重庆医科大学 2015
[2]翻转课堂及其教学实践研究[D]. 何文涛.河南师范大学 2014
本文编号：3550213
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