浅谈健康风险评估与控制在预防医学教学中的应用

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浅谈健康风险评估与控制在预防医学教学中的应用

日期：2011-07-11 来源： 作者：论文代写

　  将上述信息输入计算机软件(或在网上行在线分析)。分析程序来源:冠心病:PROCAM程序来自德国Munster大学的前瞻性心血管研究机构。中:Framingham心脏研究程序由美国科罗拉多州神经学(CNI, Colorado Neurological Institute) 卒中研究计划(Stroke Program)的医学主管、科罗拉多州公共健康和环境部的卒中顾问委员会的成员Don B Smith, MD设计糖尿病:预测程序由美国糖尿病协会提供。评估结果见表2。表2　服务对象在10年内患3种慢性病的风险患病可能性理想的患病 表中数据只是举例,非真实结果根据评估结果,从膳食、运动、化学干预(需要者)三个方面提出健康改善方案。　

　  学生自身健康状况分析由于学时所限,健康风险评估与控制的全部内容无法在课堂都完成,在前一部分案例示教讲解后,可以引导学生分析评价自己(或家人)存在的健康危险因素,如摄入过多能量密集型食物、偏食、过度节食,吸烟和静坐生活方式(体力活动不足)等不良行为生活方式。特别是父母有高血压等心血管系统疾病的人,更应该注意查找自己的健康危险因素。在以往的教学实践调查中发现,大学生中的高血压人群比例不容乐观。健康干预的三方面内容虽不能全部完成,但课堂上可以做膳食营养干预。首先利用营养调查软件,采用24 h回顾法,评价学生自身营养状况。

　  根据各自营养素摄入情况,确定合理的膳食结构,补充缺乏和摄入不足的营养素,养成良好的膳食习惯,从而促进健康。健康风险评估技术和营养调查评价技术、健康危险因素信息收集和自身健康状况分析评价有机结合在一起,使3个学时的实习内容新颖、充实,引发了学生学习预防医学的兴趣,调动了学生维护健康的积极性,将健康管理的全新理念传授给学生,促进了预防医学教学质量的提高。　建立健康管理教学实习基地在学生掌握了健康风险评估技术的基本原理和操作技能以后,应该提供实践机会,使课堂知识与社会实践充分结合起来。主动与社区或健康管理机构结合,提供学术讲座或技术培训,建立教学实习基地,学生在社会实践过程中,既掌握了健康管理的全过程,奠定了预防医学思维的基础,又服务于社会,参与慢性病的预防和控制工作。

　  在今天健康管理已经发展成为一门学科和一个逐步规范的行业,其服务技术在不断成熟和完善的同时,在许多国家都产生明显的经济效果。多项研究都表明,慢性病不仅对我国人民生命质量和健康造成重要影响,同时也成为家庭、社会和经济发展的沉重负担。学习和借鉴国外的先进经验, 将健康风险评估技术及早引入医学高等院校的教学中,为健康管理真正在我国疾病控制中发挥作用培养出专业技术人才,将会起到事半功倍的作用。

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