案例教学法在本专科预防医学教学中的效果评价

  本文关键词：案例教学法在本专科预防医学教学中的效果评价，由笔耕文化传播整理发布。

项目与黼

S c科 i e n c e&技 T e c h视 n o l o g y界 V i s i o n

科技

探索 争鸣

案例教学法在本专科预防医学教学中的效果评价 王小平朱奇叶长青杨玉环 (南通大学公共卫生学院，江苏南通 2 2 6 0 1 9 ) 【摘要】本文主要探讨了对于不同的授课对象，主要是本科和专科的医学生，案例教学法在预防医学教学中的应用效果。用自行编制的教学效果调查问卷收集数据，进行分析。结果：预防医学案例教学法教学效果有明显的优势，与本科生相比，更有利于激发专科医学生的学习兴趣、使抽象理论更易于掌握、记忆，有显著差异( P< 0 . 0 5 )。结论：对于专科医学生 .在预防医学教学生中更要尽可能地采用案例教学法。 【关键词】预防医学；案例教学法；本、专科学生 Ca s e Te a c hi n g Me t h o d i n t h e Ev a l u a t i o n o f Ef fe c iv t e n e s s o f Un de r gr a d ua t e a n d Co l l e g e S t u d e n t s i n Pr e v e n t i v e Me d i c i ne Cur r i c ul u m

W ANG Xi a o - p i n g Z HU Qi Y E C h a n g - q i n g YA NG Y u - h u a n g

( Na n t o n g Un i v e r s i t y S c h o o l o f Cu b l i c He a l t h, Na n t o n g J i a n g s u 2 2 6 0 1 9, Ch i n a)

【 A b s t r a c t] T h i s p a p e r m a i n l y d i s c u s s e s t h e e f f e c t i v e n e s s o f c a s e t e a c h i n g m e t h o d i n p r e v e n t i v e m e d i c i n e c u r r i c u l u m o f d i f e r e n t t e a c h i n g o b j e c t, u n d e r g r a d u a t e a n d c o l l e g e s t u d e n t s .Da t a we r e c o l l e c t e d b y u s i n g s e l f— ma d e q u e s t i o n na i r e s o f t e a c

h i n g e fe c t i v e n e s s . a n d t h e n a n a l y z e t h e d a t a . Re s u l t s:Ca s e t e a c h i n g me t h o d h a s o b v i o u s a d v a n t a g e s .C o mp a r e d wi t h t h e u n d e r g r a du a t e s,c a s e t e a c h i n g me t h o d i s mo r e c o n d u c i v e t o s t i mu l a t e

i n t e r e s t i n l e a r n i n g o f c o l l e g e s t u d e n t s a n d i t ma k e s t h e a b s t r a c t t h e o r y mo r e e a s y t o g r a s p a n d me m o r y . T h e r e re a s i g n i i f c a n t d i f f e r e n c e s f P<0 . 0 5 ) . Co n c l u s i o n s: Fo r C o l l e g e S t u d e n t s, i n t h e t e a c h i n g o f p r e v e n t i v e me d i c i n e c u r r i c u l u m s h o u l d a s f a r a s p o s s i b l e t o u s e c a s e t e a c h i n g me t h o d .

【 K e y w o r d s] P r e v e n t i v e m e d i c i n e c u r r i c u l u m; C a s e t e a c h i n g m e t h o d; U n d e r g r a d u a t e a n d c o l l e g e s t u d e n t s

案例教学法 ( C a s e M e t h o d )是 1 9世纪7 O年代美国哈佛大学兰德尔首创的口 1。案例教学是在学习了理论知识的基础上 .在教师的引导组织下，学生应用所学理论对具体案例进行分析 .从而激发学生学习兴趣，提高其分析问题、解决问题和综合应用能力的一种教学方法。 预防医学是- -( q跨学科、综合性和社会实践性都很强的课程 .是培养与现代医学模式和健康观相适应的新型医务工作者的必修课程[ 2 1 本教研室在预防医学的教学活动中发现对于医学本科生和专科生在应用同样的传统

教学法后学习效果有显著差异据文献报道 .在实践比较了传统教学法、 P B L教学法、案例教学法等之后。发现案例教学法更易于被医学生所接受，更适合预防医学课程的特色和教学要求日。为了提高不同层次医学生的预防医学教学质量 .教研室引入案例教学法 .比较了案例教学法与传统教学方法在本科和专科两个层次的医学生中的教学 效果

表1 案例教学法拓展了思维空间.激发了学习兴趣 分组是一般不是组间比较

专科 ( n= 4 6 ) 本科 ( n= 4 8 )

7 3 . 9 1 f 3 4 ) 5 8 3 3 f 2 8 )

2 1 . 7 4 f l O 1 5 8 - 3 3 ( 2 8 )

4 . 3 5 ( 2 ) 0 . o o ( o )

X 2= 5 . 8 7 4 1 P=o . 0 4 2

表 2案例教学法使抽象的概念及问题变得生动 .易理解掌握 一

般

不是 0 . o o( o ) 0 . O 0f O 1

组间比较 X 2=4 . 9 8 1 1 P=0 . 0 4 0

6 . 5 2 ( 3 2 2 . 9 2 ( 1 1 )

表 3案例教学法教学效果赋值评分表 分组 专科 ( n= 4 6 )

1对象和方法 1 . 1对象与实施

得分( 3 3分)爻± s 2 9 . 7 0± 3 . 4 6

组间比较 t= 0 . 3 9 6 2

选取 2 0 1 1级临床医学专科、临床医学本科专业各 2个班 .共4个本科 ( n= 4 8 ) 2 9 . 4 2￣ 3 . 3 6 P= 0 . 6 9 2 9 班的学生作为受试对象。在环境与健康、食品与健康、职业环境与健康每部分的理论教学完成后 .分别针对性地插入一次案例讨论课 .三次 3 . 1案例教学法在预防医学教学中的优势共9个学时。提前一周将要分析的案例和讨论题告知学生，让他们查本研究中发现 7 8 . 7 2%的学生 (专科 8 0 . 4 3%.本科 7 7 . 0 8%)对案例阅资料，准备讨论发言。课上分组讨论，每组推选一名代表发言，最后教学感兴趣 . 7 3 . 4 0%的学生 (专科 7 8 . 2 6%,本科 6 8 . 7 5%)认为用案例由老师总结补充教学法授课富有启发性， 7 3 . 4 0%的学生(专科 8 0 . 4 3%,本科 7 3 . 4 0%) 1 . 2调查方法认为与普通教学方法相比 .案例教学法促进了知识掌握程度和综合应调查采用自行编制的调查问卷 .主要调查了教学效

果有关项目 用能力 . 8 5 . 1 0%的学生 (专科 9 3 . 4 8%,本科 7 7 . 0 8%)认为案例教学使专业考试结束时发放问卷，匿名填写 .填完当场收回问卷本次调查共原先抽象的书本知识在经过讨论后变得易懂、易记， 7 5 . 5 3%的学生 (专发放问卷 1 0 0份，回收有效问卷为 9 4份，实际回收率为 9 4%。所设置科 7 8 . 2 6%.本科 7 2 . 9 2%)认为案例教学法丰富了专业课的相关知识， 的备选项赋予分数值 .给予正向评分，即：是为 3分，一般为 2分，，不是 7 0 . 2 1%的学生(专科 7 1 . 7 4%,本科 6 8 . 7 5%)认为案例教学法提高了分为1分. 析问题、解决问题的能力，通过案例分析知道了各种环境中毒、食物中 1 - 3数据处理毒、职业病的诊断，各种食谱的编制等。7 0 . 2 1%的学生(专科 7 3 . 9 1%, 对所有收回问卷进行检查，剔除不合格问卷采用 E p i d a t a 3 . 0 2 本科 6 6 . 6 7%’认为案例教学法可以提高逻辑思维， 6 5 . 9 6%的学生 (专软件录人数据，核对无误后导出，利用 S T A T A 7 . 0软件进行数据分析。 科7 3 . 9 1%.本科 5 8 . 3 3%)案例教学法拓展了思维空间，激发了学习兴计算每一道问题的报告率，并对本科、专科不同层次之间进行了 x 2检趣。由赋值评分表表 3可见 .专科生总分为 2 9 . 7 0+ 3 . 4 6,本科生总分为验，若P< 0 . 0 5 .则认为差异具有统计学意义 2 9 . 4 2+ _ 3 . 3 6 (满分 3 3分 ) .两者差距不大 .说明预防医学案例教学法的教学效果在本专科医学生中总体上没有明显差异。 2结果由此可见 .案例教学法在医学教育中的优势是肯定的。预防医学本次问卷调查总人数 9 4人，其中医学专科学生 4 6人，医学本科案例教学是结合预防医学和医学专业的学科特色以及教学特点所设生 4 8人。 计的一种教学组织形式它既体现了教学活动中教师的引导、指导作用.又激发了学生的学习主动性 .将相对枯燥的理论知识很好地跟实 3讨论际案例结合起来 .避免了填鸭式的课堂教学。事实上， (下转第 5 2页 )

※基金项目：南通大学教学研究课题 ( 2 O 1 2 B O 6 2 );南通大学杏林学院课程

建设资助项目( 2 0 1 1 K C 0 5 )。 作者简介：王小平( 1 9 7 7 . 0 2 -),女，江苏南通人，硕士，南通大学，讲师，研究方向为预防医学。

s c i e n c e&T e c h n o 1。 g y V j s j。 n科技视界 J 4 7

  本文关键词：案例教学法在本专科预防医学教学中的效果评价，由笔耕文化传播整理发布。