军校新学员心理健康及野外综合训练干预研究

发布时间：2017-10-23 04:09

  本文关键词：军校新学员心理健康及野外综合训练干预研究

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【摘要】：研究目的 军校是培养军事高级人才的摇篮，学员心理健康水平的高低直接关系到军校培养人才的质量，关系到学校的可持续发展，关系到部队建设的现代化。军校新学员作为军校的特殊群体，他们会面临学习训练、人际交往和潜在的战争压力，在此过程中，容易产生学习训练、人际关系、焦虑、抑郁等心理问题，亟需得到解决。新训是学员进入军校完成角色转变、适应军校生活的必经阶段，研究[1]发现，新训不但能筑牢新学员的身体素质和军事素质基础还能有效的缓解新学员心理应激反应，提高心理健康水平，较快的完成军人角色的转变。以往新学员军政基础强化训练方式比较单一。近年来，随着新训模式的改革，新学员新训逐渐从校内转向校外，从营区转向野外。作为一种新的训练方式——野外综合训练，把练体能、练意志与练心理相结合，让学员在地形复杂和艰苦的环境中得到很好的磨练[2][3]，促进学员尽快完成军人角色转变，，进一步探索军校学员训练的新模式。既往研究对士兵关注较多，对军校学员野外综合训练报道得较少。因此，本研究以某军校2013年入学的1304名新学员为研究对象，在为期7周的营区内新训和野外综合训练中，通过观察野外综合训练对军校新学员心理健康、心理素质及情绪等方面的影响，采集相关数据并加以分析，通过这样的方式，力图为今后增加学员训练的科学性、针对性和有效性，更科学地构建军校学员教育训练体系提供有益的数据参考。 对象和方法 首先，以某地三所军校2013年入校的1304名新学员为研究对象，采用症状自评量表（Symptom Checklist90，SCL-90）、军人心理素质问卷（Mental Quality Questionnaire forArmy men，MQQA）、特质焦虑问卷(Trait Anxiety Inventory，TAI)、抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale，SDS)、焦虑自评量表（Self-rating Anxiety Scale，SAS）等为测评工具，对军校新学员的心理健康、心理素质和情绪特点及其相互关系进行探讨，了解军校新学员的心理健康状况和心理素质特点，为探讨军校新学员野外综合训练的干预研究奠定基础。其次，选取514名新学员，整群分为野外综合训练组和常规训练组，对野外综合训练对新学员心理健康和心理素质的影响进行干预研究，探索野外综合训练对学员素质培养的效果。最后，总结军校新学员素质教育训练的对策和方法。 结果 1.军校新学员心理健康、心理素质和情绪的总体状况 在1304名军校新学员中，心理问题检出率为8.21%；心理健康水平明显高于军校学员常模（P0.01）。中等及以上心理素质新学员占总体比例的94.8%；新学员心理素质明显好于青年军人常模（P0.01）。特质焦虑水平明显低于青年军人常模（P0.01），SDS和SAS水平明显高于中国常模（P0.01）。 2.军校新学员心理健康、心理素质和情绪的发展特点 （1）男性SCL-90除敌对、恐怖因子分外，其他因子分和总均分明显高于女性（P0.01, P0.05）,心理素质聪慧、勇敢、忠诚维度分及总分明显高于女性（P0.01，P0.05），SDS、SAS分明显高于女性（P0.01）。 （2）SCL-90除敌对、恐怖因子分外，其余各因子分存在明显的年龄差异（P0.01，P0.05），得分呈现随年龄的增长而逐渐下降的发展趋势。心理素质总分及各维度分存在明显差异（P0.01），得分呈现随年龄增加而逐渐增高的趋势。SAS分呈现随年龄增加而逐渐降低的趋势（P0.01）。 （3）本科生组心理素质总分及聪慧、勇敢、忠诚各维度分明显高于专科生组(P0.01),得分呈现出随文化程度增高而逐渐增高的趋势。SDS、SAS分明显高于专科生组(P0.01)。 （4）SCL-90除敌对、恐怖、偏执因子外，其余各因子分均存在明显的学员类别差异(P0.01)，呈现出士兵学员最优，高考入学学员次之，干部学员最差的趋势。心理素质总分及各维度分存在显著学员类别差异(P0.01)，也呈现士兵学员最优，高考入学学员其次，干部学员最差的趋势。SDS、SAS分均存在显著学员类别差异(P0.01)，高考入学学员SDS、SAS分显著高于士兵学员和干部学员（P0.01，P0.05），高考入学学员TAI分显著高于士兵学员（P0.05）。 （5）独生子女组SCL-90人际关系因子分显著低于非独生子女（P0.05）。民主型家庭SCL-90各因子分显著低于放任型家庭和溺爱型家庭（P0.01，P0.05）；来自民主型家庭的新学员的心理素质总分及各维度分明显高于来自强制型、放任型和溺爱型家庭的新学员（P0.01，P0.05）。 3.军校新学员心理素质、情绪水平与心理健康的关系 高心理素质组SCL-90各因子得分明显低于低心理素质组（P0.01）。心理症状阴性组的心理素质显著高于心理症状阳性组（P0.01）。新学员焦虑、抑郁、心理素质对心理健康均有直接效应，特制焦虑对心理健康具有间接效应。 4.军校新学员野外综合训练干预研究 （1）训练后，实验组新学员心理健康各因子分及总分明显低于对照组（P0.05）。 （2）训练后，实验组与对照组新学员心理素质得分无明显统计学差异（P＞0.05）。 （3）训练后，实验组新学员焦虑、特质焦虑得分明显低于对照组（P0.05）。 （4）训练后，实验组新学员人际关系、环境适应和情绪调节得分显著提高（P0.05）。 结论 1.军校新学员心理健康和心理素质水平整体较好，焦虑抑郁情绪反应较中国普通人群高。尤其年龄偏小、学员类别为高考入学学员、家庭教养方式不良、文化层次较低的新学员，需要重点关注。 2.野外综合训练能有效促进新学员心理健康，提高其部队适应性。
【关键词】：军校 新学员 心理健康 野外综合训练
【学位授予单位】：第三军医大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：R82
【目录】：

• 缩略语表6-7
• Abstract7-11
• 摘要11-14
• 第一章 研究背景与研究问题14-23
• 1.1 研究的目的意义14-15
• 1.2 国内外研究现状15-20
• 1.3 既往研究中存在的不足20-21
• 1.4 研究假设21
• 1.5 研究思路21-22
• 1.6 整个研究工作的技术路线22-23
• 第二章 军校新学员心理健康和心理素质发展特点23-52
• 2.1 研究一 军校新学员心理健康特点23-34
• 2.1.1 研究目的23
• 2.1.2 研究对象23-24
• 2.1.3 研究工具24
• 2.1.4 研究程序24
• 2.1.5 统计方法24-25
• 2.1.6 研究结果25-32
• 2.1.7 讨论32-34
• 2.2 研究二 军校新学员心理素质特点分析34-42
• 2.2.1 研究目的34
• 2.2.2 研究对象34
• 2.2.3 研究工具34
• 2.2.4 研究程序34
• 2.2.5 统计方法34
• 2.2.6 研究结果34-40
• 2.2.7 讨论40-42
• 2.3 研究三 军校新学员情绪特点42-47
• 2.3.1 研究目的42
• 2.3.2 研究对象42
• 2.3.3 研究工具42-43
• 2.3.4 研究程序43
• 2.3.5 统计方法43
• 2.3.6 研究结果43-46
• 2.3.7 讨论46-47
• 2.4 研究四 军校新学员心理健康、心理素质与情绪的关系研究47-52
• 2.4.1 研究目的47
• 2.4.2 研究对象47
• 2.4.3 研究工具47
• 2.4.4 研究程序47-48
• 2.4.5 统计方法48
• 2.4.6 研究结果48-50
• 2.4.7 讨论50-52
• 第三章 军校新学员野外综合训练干预研究52-60
• 3.1 研究目的52
• 3.2 研究对象52
• 3.3 研究工具52
• 3.4 研究程序和方法52-53
• 3.5 统计方法53
• 3.6 研究结果53-56
• 3.7 讨论56-60
• 第四章 全文总结60-65
• 4.1 本研究的意义60
• 4.2 军校新学员心理健康、心理素质和情绪特点60-62
• 4.3 野外综合训练对新学员心理健康、心理素质、情绪的干预效果62-63
• 4.4 本研究的创新性63
• 4.5 需要进一步研究的问题63-64
• 4.6 总结论64-65
• 参考文献65-70
• 文献综述70-76
• 参考文献74-76
• 附录176-87
• 附录287-90
• 硕士研究生期间科研成果情况90-91
• 致谢91

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1081515