初一语文口语交际课堂教学研究

发布时间：2024-11-03 06:52

　　口语交际与阅读、写作是语文课程的主要教学内容,而初一学段作为小学和初中的衔接时期,是培养学生口语交际素养的关键期。因此,初一语文口语交际课堂教学研究,有利于改善和促进目前的口语交际教学,有利于更新教师教学观念,对提高学生口语交际能力,提升其口语交际素养有重要意义。以问卷调查法、文献研究法、课堂观察法为主要研究方法,依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》,整理1-12年级的《语文》教材,主要是人民教育出版社出版的2001、2016年版的小学和初中《语文》教材,以及2006年版高中《语文》(必修1-5册)教材中的口语交际内容,发现在口语交际课堂教学中,教师、学生和课堂实践训练方面都存在一些问题。教师的课堂语言随意化单一化,教学方法单一,缺少针对性,教学评价标准定位不当,目标不明。学生主动口语交际意识缺乏,倾听交流方式方法欠缺,表达和应对能力比较弱。课堂上口语交际训练方面,训练内容不成体系,没有形成口语交际知识链;训练方式缺乏设计,学生没有口语交际的兴趣;训练对象未成主体,口语交际只停留在形式层。对存在问题进行归因分析,教师方面,没有口语交际教学理论支撑,口语交际教学设计意识微弱,没有准...

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
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引言
    (一)选题缘由
    (二)文献综述
    (三)研究方法
    (四)研究内容
一、初一语文口语交际课堂教学存在的问题
    (一)教师在口语交际课堂教学中存在的问题
        1.课堂语言比较随意化单一化
        2.教学方法单一,缺少针对性
        3.教学评价定位不当目标不明
    (二)学生在口语交际课堂学习中存在的问题
        1.主动口语交际意识缺乏
        2.倾听交流方式方法欠缺
        3.表达和应对能力比较弱
    (三)课堂上口语交际训练活动存在的问题
        1.训练内容不成体系,没有形成口语交际知识链
        2.训练方式缺乏设计,学生没有口语交际的兴趣
        3.训练对象未成主体,口语交际只停留在形式层
二、初一语文口语交际课堂教学问题归因
    (一)教师方面
        1.没有口语交际教学理论支撑
        2.口语交际教学设计意识微弱
        3.没有准确理解课标评价标准
    (二)学生方面
        1.课堂重文轻语,口语交际语境较少
        2.生理心理变化,学生内心偏于闭锁
        3.课堂训练不多,学生交流体验不足
    (三)课堂上口语交际训练活动方面
        1.训练话题依赖于课堂的阅读作文内容
        2.教学思维固化,忽视交际情境的创设
        3.口语交际课堂训练活动教学目标不明
三、初一语文口语交际课堂教学的改进策略
    (一)教师教学改进策略
        1.开展口语交际教学理论的学习,规范口语交际教学
        2.强化口语交际教学的设计意识,有针对性进行教学
        3.制定口语交际教学的评价工具,标准明确实施教学
    (二)学生学习改进策略
        1.转变学习观念,激活学习口语交际兴趣
        2.鼓励大胆开口,消除口语交际心理障碍
        3.进行多种训练,丰富加强口语交际体验
    (三)课堂上口语交际训练活动的改进策略
        1.活用课内外资源,形成相对系列的训练内容
        2.利用多媒体技术,创设逼真的口语交际环境
        3.教学目标确定化,培养提升口语交际的能力
结语
参考文献
附录1 内蒙古丰镇市第一中学、丰华中学、实验中学初一语文口语交际课堂教学调查问卷(教师)
附录2 内蒙古丰镇市第一中学、丰华中学、实验中学初一语文口语交际课堂教学调查问卷(学生)
附录3 人教2001年版小学《语文》(1-12册)口语交际教学内容统计表
附录4 人教2001年版初中《语文》(1-6册)口语交际教学内容统计表
附录5 人教2006年版高中《语文》(必修1-5册)口语交际教学内容统计表
附录6 人教2016年版小学《语文》(一年级上册)口语交际教学内容统计表
附录7 人教2016年版初中《语文》(七年级上册)口语交际教学内容统计表
附录8 人教2016年版《语文》(七年级上册)综合性学习《有朋自远方来》教学设计
致谢
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本文编号：4010856