《经理人汉语商务篇》及《剑桥商务英语高级》的对比研究,教育教学论文

第一章绪论

对外汉语教学虽在第二语言教学中起步比较晚，但近十年来对外汉语教学研究不断变化，并日趋成熟。国内外许多专家、学者从各个角度和层面对对外汉语教学的理论与实践做了大量的研究，并取得了丰硕的成果，基础性汉语教学和研究进入成熟阶段。随着中国国际地位的不断提高，中国经济的飞速发展，国内外的贸易往来不断，汉语学习者对专门用途汉语学习的需求应运而生，而商务汉语作为其重要的一个分支，市场的需求量也在逐渐加大。据丁安琪（2004）和张黎（2006）的统计，截至2003年，国内共出版了30种商务汉语教材，而仅2004年至2005年就出版了十套。然而商务汉语教学自身还处于探索阶段，所以现今的商务汉语教材还处于各具特色的阶段，与此同时也存在着各自的缺点。主要在于现存的商务汉语教材数量偏少，门类狭窄、编写理念和技术手段也相对落后，并且在内容上远远落后与经济文化的发展。 因此，本文以商务汉语和商务英语教材的现状为出发点，就其所存在的问题进行探讨，并且借鉴商务英语教材，对商务汉语教材内容的选编提出相关建议。本文旨在通过在商务英语和商务汉语中比较有代表性的两本教材——《新编剑桥商务英语高级》（以下简称《新剑桥》）和《经理人商务篇》（后简称《经理人》）的比较，为商务汉语教材编写提供一些新思路。之所以选择《新剑桥》作为本文的分析教材比较对象，是因为在BEC考试中《新剑桥》是最具代表性的教材，众多从事商务工作的人士都以此教材作为学习英语的经典书籍，并且BEC考试是目前世界上报考人数最多的商务英语类考试，其证书被世界各地的众多大学、高等教育机构 MBA项目所认可。
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第二章 《新剑桥商务英语高级》与《经理人商务篇》的宏观对比 

2.1对“商务英语”和“商务汉语"的认识
上个世纪 70 年代，随着剑桥商务英语证书（BEC 考试）在全中国的广泛流行，这种专门考察应试者专业领域的言语交际能力的测试变得越来越权威和科学。随着这项专业领域考试的推广，剑桥大学也随之研发出了针对商务领域的相关英语教材，以此供应学习者快速掌握相关的交际技巧，顺利通过考试。 上个世纪80年代，国内的对外汉语界的学者们提出要发展专业汉语教学的建议。商务汉语在对外汉语教学发展的初级阶段，就被学者们提出来，可见其专业领域的教学在对外汉语教学界的重要性。随着来华投资的外资企业日益增多，商务汉语的重要性也愈发明显。“商务汉语”是具有专门用途的汉语。专用外语跟普通外语不同，有自己的特点和规律。（周小兵等，2003）4对一般学习者来说，只有具备了一定的汉语水平才能学习商务汉语。商务汉语针对的学习对象一般为具有 2～3 年的汉语学习经验并且有一定的工作经验的学习者。当这些学习者接触商务汉语时，就是开始了解并领会如何在工作中运用汉语的一个过程。

2.2《新剑桥》与《经理人》教材的总体设计比较
《新剑桥》（高）为英国剑桥大学考试委员会推出的BEC系列教材的学生用书的高级版本。该书的编撰者为剑桥大学考试委员会的成员。整本书共分为七大部分: 考试介绍、八个核心单元、自学练习、考试练习、考试强化训练、听力文字材料以及练习答案。其中八个核心单元分别由两个相关的子单元组成, 涵盖了一系列同商务有关的话题: 公司结构、股票、 并购、商品交易会、电子商务、招募员工、公司文化、职业道德以及国际品牌等。每一单元都从训练口语表达开始, 结合相关图表、报刊文章或者报告的阅读, 和以独白、对话或讨论形式进行的听力训练, 最后要求完成一篇特定形式的商务写作, 整个过程贯穿了听说读写四个方面的技能训练,为学生提供了全面有效的学习指导。《经理人》是北京外国语大学国际交流学学院推出地《经理人汉语》系列教材的商务篇。该书的编写者为北京外国语大学对外汉语教学的教师们。《经理人》（商务篇）分为上下两册，共 20 个话题，包括商务交际情景、商务案例分析和一些经济热点问题。

第三章 《新剑桥》与《经理人》的微观对比 ..........20
3.1  教材词汇部分的对比...........20
3.2教材语法部分的对比............25
第四章《经理人》的得失分析及相关建议 ...........34
4.1 基于第二语言教学理论的教材分析.........34
4.2 对商务汉语教材的几点建议........36
第五章 结语........39
5.1结  论...........39

第四章《经理人》的得失分析及相关建议 

4.1 基于第二语言教学理论的教材分析
《经理人》针对的学习者是具有一定交际能力的语言学习者，从认知法对语法方面的观点来看，其教材设计中，学生自主的活动方式不多，是属于授课教师按部就班输送知识点的教材，需要授课教师介绍、讲解、引导和总结。教师扮演的角色起主导作用，并不是认知法主张的让学生在课堂中起主导作用通过自我发现、观察总结，，形成语言内化的过程。 认知法的教学过程一般是从理解构成和用法开始，最后进入脱离课文进行交际性言语活动以培养运用语言交际能力的阶段16。《经理人》的学习者都具有理解一定语言材料和掌握一定语言规则的能力。《经理人》注重的是知识点的直接输入，在一定的练习中加以巩固已输入的信息，没有在大量练习中强化学习者的瞬时记忆。练习的形式也比较单一，不易于培养学生的学习兴趣。 由此可见，从认知法的教学理论来看，《经理人》自身知识点固定性强，缺少灵活性，给予学习者自主发挥设想空间的机会少，不能有效地激发学习者的学习兴趣。

4.2 对商务汉语教材的几点建议
经过笔者调查，在当今的互联网公共网站上有关剑桥商务英语的社区和论坛层出不穷。比较有名的几个论坛有：剑桥商务英语考试（BEC）-大家论坛、商务英语考试-考试大论坛、商务英语（BEC）-环球网校论坛，这些社区和论坛都归属于英语学习网站或是考试复习网站。  在这些论坛中，学习者可以很便利地下载电子版的教材、习题答案、真题解析和语音材料。学习者们甚至还可以在论坛的聊天室里商讨问题，管理员会把经典的问题总结出来发帖。学习者们把这种论坛视为资源共享的地方，可以获取资料也可以分享自己的材料供大家学习。在这样一个共享互助的平台上，方便了学习者和教师们获取学习资料和教学资源，并且可以互相探讨和解决学习上的问题，也建造了一个交友环境。
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第五章 结语

5.1结  论
商务汉语属于专业汉语，目标对象为汉语水平中级以上并且对商务汉语感兴趣的学习者。商务汉语教学是对外汉语本体教学的一个分支，其编写教材的方法和形式应该遵循对外汉语本体教材的一般原则，但又要具有自己独特的形式。商务汉语这门课程的设置主要处理好语言同商务之间的关系，使学习者快速地认知语言在商务环境中的地位，并且可以正确、得体的解读和运用语言。商务汉语教材作为商务汉语教学的文本和资料，显得尤为重要。编写一部好的教材，要求编写人员对本专业的教学内容有广泛的了解和深入的研究。商务汉语的教材编写需要跨学科的合作，在对外汉语教师同商务经贸人士的帮助下共同完成教材编写，只有两者紧密结合，才会有高质量的教材出炉。 本文对两本教材进行了宏观和微观的分析，总体来看《新剑桥》的教材设计形式更为新颖，利于激发学习者的学习主动性，并且在知识呈现手段和多媒体教学发展方面比《经理人》更胜一筹。依据当今商务汉语教材编写的现状，笔者对两本教材进行的微观分析，得出以下编写建议。仅供参考。

5.2今后研究方向
本文在对商务汉语教材的细致分析的基础上，已经提出了一定的改进建议。但是还有一些地方需要补充，弥补其不足之处。比如对不同工作领域商务汉语学习者词汇学习需求和网络资源需求的调查等，我们将在今后的研究中进一步探讨这些问题。
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参考文献（略）