公安指挥员训练VR课程的评价指标体系研究
发布时间：2021-03-02 15:58
大数据及各项新兴技术如海啸般奇袭了教育领域,全新的教育理念和新颖独特的教育方式全方位不断提高着教育质量,为传统意义上的教育领域带来了颠覆性的变革。随着5G时代的到来以及VR技术的快速发展,越来越多的机构及高校不断探索VR+教育的各种可能性,公安教育在此领域的尝试也在不断升级,相应VR课程数量激增隐约有着燎原的态势,但与其相伴而生的则是当前VR课程质量差、课程体验感不足等弊病的暴露。此种情境下,亟需一套统一的VR课程评价标准来对已有VR课程的质量予以评定和把关。深入研究,发现目前围绕VR课程评价展开的研究较少,而针对公安指挥员训练这一具体领域的VR课程评价更几近空白。因此,构建一套针对公安指挥员训练VR课程的评价指标体系便显得尤为必要。本研究主要采用了文献研究法、调查法、德尔菲法、层次分析法等研究方法,确定影响因子并搭建公安指挥员训练VR课程的评价指标框架,通过定性与定量相结合的方法确定指标权重,最终建立了相对完整的公安指挥员训练VR课程的评价指标体系。本文内容主要有以下四部分:第一部分,利用文献研究法对当前国内外VR课程及相关网络课程的评价成果展开了梳理和总结,对相关指标的不同维度进行...
【文章来源】：中国人民公安大学北京市
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路示意图
-10-图2开放教育质量标准由Yusuf研究提出的“德国质量保障标准”分别从“学习者”与“教师”两个角度进行评价，通过对在线教育、远程开放教育等种类的教育形式进行充分调研后，分别从“教学”维度和“技术”维度出发经过问卷调查、指标项验证、标准完善等过程最终确立并发布75条详细标准。这些标准注重对MOOC自身的质量的评估，意图令不同的MOOC利益相关者综合利用这一评价标准展开评价。此质量标准以MOOC的课程设计为出发点和落脚点，对“教学”层次和“技术”层次的评价具体且全面，有利于为其课程开发者提供可靠借，如图3。23：图3德国质量保障标签23谭淇婧,谭明杰.MOOC质量评价标准比较研究[J].天津电大学报,2018,22(01):21-25.
-10-图2开放教育质量标准由Yusuf研究提出的“德国质量保障标准”分别从“学习者”与“教师”两个角度进行评价，通过对在线教育、远程开放教育等种类的教育形式进行充分调研后，分别从“教学”维度和“技术”维度出发经过问卷调查、指标项验证、标准完善等过程最终确立并发布75条详细标准。这些标准注重对MOOC自身的质量的评估，意图令不同的MOOC利益相关者综合利用这一评价标准展开评价。此质量标准以MOOC的课程设计为出发点和落脚点，对“教学”层次和“技术”层次的评价具体且全面，有利于为其课程开发者提供可靠借，如图3。23：图3德国质量保障标签23谭淇婧,谭明杰.MOOC质量评价标准比较研究[J].天津电大学报,2018,22(01):21-25.
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于层次分析法的车联网多因素信誉评价模型[J]. 陈蔚,刘雪娇,夏莹杰. 浙江大学学报(工学版). 2020(04)
[2]AHP层次分析法在电子商务产品质量监测风险管理中的应用[J]. 蒋宏,蒋奕平. 中国科技信息. 2020(06)
[3]基于VR和BIM技术的场景沉浸式土木工程施工课程建设[J]. 杨阳,姚刚,沈鑫,张爱莉. 教育教学论坛. 2020(07)
[4]基于AHP的科研人员综合评价方法——北京航空航天大学青年拔尖人才评价方法研究[J]. 王菲. 北京航空航天大学学报(社会科学版). 2020(01)
[5]试论警务作战指挥训练规律[J]. 夏文,杜伟涛,王万里. 北京警察学院学报. 2019(04)
[6]美国“QM质量标准”与我国“精品在线开放课程”评价指标体系比较研究[J]. 潘晓彦,蒋家琼,莫兰,曾维轲,邓斯琪. 湖南师范大学教育科学学报. 2019(03)
[7]基于VR技术的机械类课程实验项目设计与实例[J]. 江本赤,梁利东,贾文友,王建彬,刘有余. 中国教育技术装备. 2019(02)
[8]基于SPOC的混合式教学质量评价研究[J]. 李冰,王春晓,辛程远,赵丽微,王志力,于磊. 中国校外教育. 2018(36)
[9]浅析VR/AR技术在物流职业教育中应用的理论基础与现实意义[J]. 张娜,唐彦,胡贤满,袁学青. 中国管理信息化. 2018(16)
[10]基于层次分析法的大学物理MOOC教学质量评价指标体系的建构[J]. 赵馨蕊,周雨青,瞿林云,张志红. 物理与工程. 2018(04)
博士论文
[1]国内高校在线课程建设理念演化研究[D]. 许欢.西南大学 2019
[2]中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D]. 方健华.南京师范大学 2014
[3]发展性课程评价研究[D]. 刘志军.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]VR/AR在教育出版中应用的现状与趋势研究[D]. 杨阔.北京印刷学院 2019
[2]“双一流”背景下研究型大学本科课堂教学评价指标体系研究[D]. 富阳丽.兰州大学 2018
[3]基于学习体验的MOOC课程评价指标体系研究[D]. 张凯鑫.陕西师范大学 2017
[4]基于信息化的警务作战指挥模式研究[D]. 李炬.石家庄铁道大学 2017
[5]社会责任投资评价指标体系构建与应用研究[D]. 阎泽睿.中北大学 2015
[6]基于用户体验的教师网络培训课程可用性评价[D]. 张悠.首都师范大学 2014
本文编号：3059538
【文章来源】：中国人民公安大学北京市
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路示意图
-10-图2开放教育质量标准由Yusuf研究提出的“德国质量保障标准”分别从“学习者”与“教师”两个角度进行评价，通过对在线教育、远程开放教育等种类的教育形式进行充分调研后，分别从“教学”维度和“技术”维度出发经过问卷调查、指标项验证、标准完善等过程最终确立并发布75条详细标准。这些标准注重对MOOC自身的质量的评估，意图令不同的MOOC利益相关者综合利用这一评价标准展开评价。此质量标准以MOOC的课程设计为出发点和落脚点，对“教学”层次和“技术”层次的评价具体且全面，有利于为其课程开发者提供可靠借，如图3。23：图3德国质量保障标签23谭淇婧,谭明杰.MOOC质量评价标准比较研究[J].天津电大学报,2018,22(01):21-25.
-10-图2开放教育质量标准由Yusuf研究提出的“德国质量保障标准”分别从“学习者”与“教师”两个角度进行评价，通过对在线教育、远程开放教育等种类的教育形式进行充分调研后，分别从“教学”维度和“技术”维度出发经过问卷调查、指标项验证、标准完善等过程最终确立并发布75条详细标准。这些标准注重对MOOC自身的质量的评估，意图令不同的MOOC利益相关者综合利用这一评价标准展开评价。此质量标准以MOOC的课程设计为出发点和落脚点，对“教学”层次和“技术”层次的评价具体且全面，有利于为其课程开发者提供可靠借，如图3。23：图3德国质量保障标签23谭淇婧,谭明杰.MOOC质量评价标准比较研究[J].天津电大学报,2018,22(01):21-25.
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于层次分析法的车联网多因素信誉评价模型[J]. 陈蔚,刘雪娇,夏莹杰. 浙江大学学报(工学版). 2020(04)
[2]AHP层次分析法在电子商务产品质量监测风险管理中的应用[J]. 蒋宏,蒋奕平. 中国科技信息. 2020(06)
[3]基于VR和BIM技术的场景沉浸式土木工程施工课程建设[J]. 杨阳,姚刚,沈鑫,张爱莉. 教育教学论坛. 2020(07)
[4]基于AHP的科研人员综合评价方法——北京航空航天大学青年拔尖人才评价方法研究[J]. 王菲. 北京航空航天大学学报(社会科学版). 2020(01)
[5]试论警务作战指挥训练规律[J]. 夏文,杜伟涛,王万里. 北京警察学院学报. 2019(04)
[6]美国“QM质量标准”与我国“精品在线开放课程”评价指标体系比较研究[J]. 潘晓彦,蒋家琼,莫兰,曾维轲,邓斯琪. 湖南师范大学教育科学学报. 2019(03)
[7]基于VR技术的机械类课程实验项目设计与实例[J]. 江本赤,梁利东,贾文友,王建彬,刘有余. 中国教育技术装备. 2019(02)
[8]基于SPOC的混合式教学质量评价研究[J]. 李冰,王春晓,辛程远,赵丽微,王志力,于磊. 中国校外教育. 2018(36)
[9]浅析VR/AR技术在物流职业教育中应用的理论基础与现实意义[J]. 张娜,唐彦,胡贤满,袁学青. 中国管理信息化. 2018(16)
[10]基于层次分析法的大学物理MOOC教学质量评价指标体系的建构[J]. 赵馨蕊,周雨青,瞿林云,张志红. 物理与工程. 2018(04)
博士论文
[1]国内高校在线课程建设理念演化研究[D]. 许欢.西南大学 2019
[2]中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D]. 方健华.南京师范大学 2014
[3]发展性课程评价研究[D]. 刘志军.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]VR/AR在教育出版中应用的现状与趋势研究[D]. 杨阔.北京印刷学院 2019
[2]“双一流”背景下研究型大学本科课堂教学评价指标体系研究[D]. 富阳丽.兰州大学 2018
[3]基于学习体验的MOOC课程评价指标体系研究[D]. 张凯鑫.陕西师范大学 2017
[4]基于信息化的警务作战指挥模式研究[D]. 李炬.石家庄铁道大学 2017
[5]社会责任投资评价指标体系构建与应用研究[D]. 阎泽睿.中北大学 2015
[6]基于用户体验的教师网络培训课程可用性评价[D]. 张悠.首都师范大学 2014
本文编号：3059538
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