论分组合作式教学模式在《宪法》教学中的应用创新

发布时间：2021-10-27 08:10

　　分组合作式教学模式是为克服传统教学模式的弊端而出现的一种新型教学模式。该教学模式在高校《宪法》课程中的应用既有令人可喜的收获,也存在亟待改进的问题。这些问题的产生既有来自学生和教师主观方面的原因,也有高等教育教学特点所导致的客观原因。本文认为从供给侧改革、教学相长以及高等教育教学改革的视角对其进行创新是提高高校《宪法》课程教学质量的基本途径。 

【文章来源】：法制与社会. 2020,(09)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、分组合作式教学模式的概念
二、分组合作式教学模式在《宪法》教学中的应用现状及问题
    （一）分组合作式教学模式在《宪法》教学中的应用现状
    （二）分组合作式教学模式在《宪法》教学中应用所存在的主要问题
三、《宪法》教学中分组合作式教学模式所存在问题的原因分析
    （一）学生“搭便车”现象严重，参与积极性不足
    （二）教师课堂外与学生互动不够，教学技巧较欠缺
    （三）大学课程教学本身的特点所导致的因素
四、分组合作式教学模式在《宪法》课程教学中的创新
    （一）从供给侧改革视角认识学生需求，激发学生学习积极性
    （二）从教学相长视角加强师生互动交流，提升教师教学技能
    （三）从高等教育改革视角反思大学教学特点，提高教学质量


【参考文献】：
期刊论文
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[2]专业兴趣与深层学习方式在大学生主动合作学习与学业收获关系中的中介作用研究[J]. 张萍,沈雁华,安婧.  黑龙江高教研究. 2018(02)
[3]大学课堂合作学习策略述评——基于教学目标的视角[J]. 孙荪.  河北科技大学学报(社会科学版). 2017(04)
[4]网络环境下大学英语自主学习模式探析[J]. 滑少枫.  教育理论与实践. 2016(33)
[5]探究式学习浅析[J]. 晋刚,马菡.  西南民族大学学报(人文社科版). 2008(S1)
[6]学生自主学习与相关教学思想[J]. 林毓锜.  高等教育研究. 2006(12)



本文编号：3461210