高职学生学习条件权研究

发布时间：2021-11-25 04:28

　　受教育权是我国《宪法》确认的社会权之一。学习权经过反复论证最终确立为当前受教育权的重要成果。随着经济的发展,时代的进步,作为受教育权三大体系之一的学习条件权在学习的不同阶段呈现出不同内容。我国高职院校普遍通过制定人才培养方案将学生顶岗实习作为落实“工学结合”教育教学模式的具体实施措施。从顶岗实习实践的本质和具体内容来看,已经成为高职学生学习条件权的核心内容,也使得该项权利兼有学生劳动、就业等权利的复合性,从而具备了一定的独立价值。目前我国高职院校实现学生顶岗实习的状况而言,理论研究支撑相对薄弱;实践中存在学习条件权与学生就业、劳动权相混淆,脱离受教育权的本体,保障顶岗实习权的国家给付内容体系、监督制度不健全等问题;在立法层面也存在针对该项权利政策性指导浓于法律要求的色彩,出现高职学生学习条件权得不到有力维护,顶岗实习具体权益被破坏等现象。因此高职学生学习条件权事实上并未充分实现。从该项权利的保障与救济着眼,需要厘清高职学生学习条件权的权利内容和性质,为充分落实作为权利对应的国家给付义务履行寻求可行的法律保障机制,通过行政契约的缔结架构权利义务之间的法律纽带,从而进一步为该项权利缺失或受... 

【文章来源】：东南大学江苏省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：34 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
第一章 高职学生学习条件权的概念与体系
    第一节 高职学生学习条件权的概念
        一、从受教育权到学习权的概念演变
        二、高职学生学习条件权的特征
    第二节 高职学生学习条件权的体系
        一、实习实践准入权
        二、条件利用权
        三、实习实践获得权
第二章 高职学生学习条件权实现的现状与存在的问题
    第一节 高职学生学习条件权的保障现状
        一、我国立法关于高职学生学习条件权的规定
        二、高职学生学习条件权实现程度
    第二节 高职学生学习条件权存在的问题
        一、法律依据不足
        二、权利概念混淆
        三、权益保障片面化
        四、救济与纠纷解决机制相对缺失
第三章 高职学生学习条件权的保障对策
    第一节 立法完善
        一、明确权利对应的义务主体
        二、权利实现方式
    第二节 救济路径
        一、行政救济
        二、司法救济
结语
参考文献
致谢



本文编号：3517400