论学生言论自由的法律保护

发布时间：2022-02-14 22:18

　　言论自由作为一项基本人权,对于个人发展和社会进步,具有重大意义。作为一国公民的学生,言论自由与否决定着其能否健康成长、能否成为一名合格的公民。学生本应是言论自由的享有主体,然而这一权利主体地位却经历了漫长的历史过程才得以确立。当前学生虽是言论自由的享有主体,但由于一方面我国长期受传统教育观念的影响,学生无论在课堂,还是在校内外,都缺乏主体性,受到教师和学校的强势管制,另一方面我国当前有关学生权利的立法体系、司法制度不健全,使学生的言论自由没有得到应有的重视,甚至受到种种限制而无法得到及时有效的保护。面对学生言论自由保护不足的问题,笔者从学生言论自由的法律保护角度出发,在分析我国学生言论自由确立过程的基础上,对学生言论自由的价值、实现及其限度进行研究。针对我国学生言论自由保护方面存在的问题,结合国外法治发达国家在这方面的有益成果,对完善我国学生言论自由的法律保护提出了一些初步的构想。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省211工程院校

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
导论
    一、问题的提出
    二、国内外关于该课题的研究现状
    三、研究方法
    四、本文的研究目标
第一章 学生言论自由的确立及其价值
    一、学生言论自由的确立
        (一) “五四”前,学生言论自由的缺失
        (二) “五四”后,学生言论自由的苏醒
        (三) 20世纪80年代,学生言论自由的最终确立
    二、学生言论自由的价值
        (一) 言论自由是学生人性发展的内在需要
        (二) 言论自由是学生德性成长的必要因素
        (三) 言论自由是学生个性发展的重要条件
第二章 学生言论自由的实现
    一、学生课堂言论自由
    二、学生校园言论自由
        (一) 代表学校的学生言论
        (二) 学生的私人言论
    三、学生校外言论自由
    四、学生网络言论自由
第三章 学生言论自由的限度
    一、限制学生言论自由的依据
        (一) 尊重他人权利和名誉
        (二) 维护教学秩序、实现教学目标
        (三) 保护未成年人的利益
    二、学生言论自由的限制方法
        (一) 事先限制和事后惩罚
        (二) 内容限制方法
        (三) “时间、场合、方式”限制方法
第四章 完善学生言论自由法律保护的构想
    一、冲破传统观念,树立学生言论自由意识
    二、不断完善立法,加强学生言论自由的立法保护
        (一) 完善宪法表述
        (二) 完善有关法律规定
    三、重视权利救济,完善学生言论自由的法律救济途径
        (一) 非诉讼救济途径的完善
        (二) 诉讼救济途径的完善
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]公民表达权研究述评[J]. 虞崇胜,李海新.  云南行政学院学报. 2010(05)
[2]论学生表达自由的内涵及其表现形式[J]. 茅锐,范文.  比较教育研究. 2007(08)
[3]从教育法案例看美国学生校园内的自由表达权[J]. 肖俊峰.  外国中小学教育. 2004(12)
[4]为传统违纪行为正名上海一小学课堂可插嘴睡觉[J].   山东教育(小学刊). 2004(Z4)
[5]“上课插嘴”引起的思考[J]. 郑金洲.  河北师范大学学报(教育科学版). 2001(03)
[6]言论自由及其限度[J]. 侯健.  北大法律评论. 2000(02)
[7]权利冲突的制约、均衡和言论自由优先配置质疑——也论《〈秋菊打官司〉案、邱氏鼠药案和言论自由》[J]. 关今华.  法学研究. 2000(03)

博士论文
[1]教育中的儿童基本权利及优先性研究[D]. 王本余.南京师范大学 2007



本文编号：3625368