全人教育视域下学前教育立法探析——以学前教育“去小学化”为中心

发布时间：2022-11-03 18:54

　　学前教育的最终鹄的,应该是努力为幼儿一生的健康发展奠定坚实的基础。新时代学前教育立法应该面向世界、面向未来。学前教育应该加强顶层设计,从源头以立法的形式,保障幼儿的基本权利,促进幼儿的健康发展:应确保幼儿教师坚定不移地坚持"师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习"的基本理念,成为全人教师,实施全人教育;应确保幼儿教师不断发展科学的儿童观和教育观,努力提升理解幼儿、尊重幼儿、追随幼儿的专业素质和能力,不断提高专业修养;应切实保障"去小学化"的课程建设,顺利开展"去小学化"的学前教育。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、通过立法强化全人教育“幼儿为本”理念
    (一)全人教育“幼儿为本”理念之逻辑起点
    (二)坚持全人教育“幼儿为本”理念,实施“去小学化”的幼儿教育
二、通过立法确保全人教育“幼儿为本”理念以推动“去小学化”的教育实践
    (一)保障幼儿教师成为“全人教师”
    (二)保障幼儿教师具备“全人教师”的专业性
    (三)推动“去小学化”的幼儿园课程建设
三、针对我国学前教育立法的建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]自然教育视域下学前教育立法探析[J]. 王幡,刘在良.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2019(11)
[2]适童自然教育课程建设之探索[J]. 王幡,刘在良.  大连大学学报. 2019(04)
[3]日本学前教育保障幼儿游戏权利探索[J]. 王幡,刘在良.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(03)
[4]我国学前教育法律制度的建构——以基本权利功能理论为视角[J]. 刘璞.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(01)
[5]论日本幼儿园教育内容之演变历程[J]. 王幡,刘在良.  外国教育研究. 2018(08)
[6]学前教育专业学生的实践能力培养研究——以“全程渗透、相互交融、循环往复、螺旋上升”模式为中心[J]. 王幡,王露艳.  延边大学学报(社会科学版). 2017(05)
[7]论儿童本位[J]. 刘晓东.  教育研究与实验. 2010(05)
[8]全人教育九问——培养全人教育意味着什么?[J]. 艾米·M·阿扎姆,宋倩.  基础教育参考. 2010(01)
[9]全人发展的幼儿教育——世界幼儿教育的发展趋势之一[J]. 曹能秀.  学前教育研究. 2008(03)
[10]全人教育的缘起与思想理路[J]. 谢安邦,张东海.  全球教育展望. 2007(11)



本文编号：3700442