全球金融危机背景下高校工商管理教育的探讨

  本文关键词：金融危机下高校工商管理教育的思考，由笔耕文化传播整理发布。

近年来，我国的工商管理取得了突出的成就，各 级各类高等院校每年为国家培养了大批的工商管理 人才，他们在各类企事业单位的实际工作中，发挥了 巨大的作用，有力地推进了我国经济发展和社会建 设。然而面对目前全球范围内的金融危机，我们也 发现目前我国工商管理教育中部分高校忽视创业教 育和危机教育这二个根本的环节，这显然是不科学、 不合理的。 本文试图研究问题的成因，提出相应的对策建 议，以推动我国工商管理教育的不断完善。一 、 工商管理教育中两个被忽略的问题 随着席卷全球的金融危机的产生和漫延，我们 发现以美国华尔街为代表的企业精英们无法面临当 下的挑战，我国一些困难甚至倒闭的中小企业管理 层也面临相似的困境。 其原因可能有两个方面：一方面，他们不知如何 处理当企业遭遇经营不善或特大困难，乃至破产倒 闭时的一些诸如危机管理、分立拆并、破产清算等问 题；另一方面，当他们重新创立新企业时，对于新公 司成立管理过程中的诸如注册、登记、报税等相关事 宜也不够了解。这也从一个侧面折射出大学工商管 理教育中在培养危机管理和创业管理人才方面存在 明显的缺陷和问题。 二、工商管理教育中的两个割裂 分析高校工商管理教育，不难发现我们在教育 过程中存在以下两个根本性的缺陷：一是割裂了企 业管理的不同阶段，二是割裂了企业管理知识间的 联系。 (一)割裂了企业管理的不同阶段 一 般来说，任何事情的发生和发展都是一个产 生和灭亡的过程，企业也是一样。在实际生活中，每 天都有新的企业注册产生，同时也有既有的企业灭 亡，这是企业发展的自然规律。虽然我们经常见到 有些企业长盛不衰，那是因为一代一代的企业管理 者经营维护的结果。但即便如此，也难免最终衰败 的命运。华尔街曾风靡一时的五大投行，谁能想到 如今会纷纷倒闭。虚拟经济是这样，实体经济也面 临同样的危险。如有一百多年历史的美国通用公 司，在这场金融危机面前也面临着破产清算的风险。 对于那些曾在公司工作多年并面临倒闭的企业 职员来说，今后的出路不外乎二条：一是加盟其他公 司，二是自谋出路，创立自己的新公司。创立公司对 于他们来说更是一个严峻的挑战。因为在我国高等 教育体系中目前很少涉猎这方面的内容。 根据企业生命周期理论，典型意义上的企业大 多经历公司创设、日常运营和破产清算三个阶段。 相应地在企业管理上也分为三块内容：创业管理、运 营管理和破产管理。创业管理涉及到如何创立一个 新企业的问题，而破产管理则是在企业面临破产清 算的情形下，如何去保证利益相关者的最大利益。 目前我国大学工商管理课程设置基于这样一个 立足点：它以业已存在的企业为原型，研究如何使之 有效地生存和运营。这可以从我们目前开设的课程 设计中充分地体现出来。如果我们将企业发展形象 地分为“三段式”的话，不难发现我们的工商管理则 仅仅侧重于中间阶段的管理，而对手如何创办新公 司、如何处置破产公司这“两头”则缺乏应有的重视。 我们通过对全国部分大学工商管理专业所开课程的 调查发现，绝大部分学校没有开设与“两头”管理相 关的课程。其结果之一就是，当企业管理层面临这 种风险管理时，多数管理者便不知所措。 (二)割裂了企业管理内部联系 现有的工商管理教育的另一个问题是，割裂管 理职能与管理实践。从目前我们开设的各门课程来 看，我们将企业管理活动分解为一个个具体的项目 或者内容，如《战略管理》、《市场营销》、《人力资源管 理》、《生产管理》、《财务管理》、《会计学》、《信息系统 和信息管理》、《国际管理》等。这种做法的好处是使 学生能对企业管理的某一方面环节有更深切的认 识，使他们在处理具体问题时，能自如地运用所学过 的知识，提出相应的工作方案和建议。这无疑是正 确的，并应当继续坚持之。 然而，这样做的一个潜在的或现实的风险是，我 们人为地割裂了企业管理内部间的联系，将活生生 的企业管理变成了一个死的，彼此间没有多少联系 的孤立的课程，其结果是学生“只见树木，不见森 林”，只知道学习各个具体课程，不知如何将它们灵 活应用到具体的管理实务之中。这就像我们学习医 学一样，尽管我们通过解剖学得知人体的构造，但这 远不是人的全部。因为人是活生生的，彼此间存在 着千丝万缕的联系。企业管理也是如此，实际的企 业管理内容间是紧密地联系在一起的。 事实上，不管一个企业是多么小，哪怕就是一二 个人经营的小公司，都存在上述职能管理的诸多方 面，而经营者需要将这些方面综合地集合在一起。 对于一个具体的管理者来说，他需要将过去所学的． 40．张树义鄢德春·金融危机下高校工商管理教育的思考 各个方面的知识综合地、集中地运用于企业管理实更好地实行企业管理。 际，有机地整合各方面的管理内容，也只有这样才能 三、工商管理教育应对策略 (一)引进大学创业教育 针对前述两个问题，我们可以在课程设计和课 程教学两个方面努力。对于课程设计，我们可以在 目前基础上，增设前后段相关课程和实践，对于创业 模块，我们可以从三个方面开设相关课程。 一 是关于创业教育，主要包括创业理念和创业 家精神，创业基础知识和基本技能以及创业企业管 理等。考虑到大学创业教育应当尽早进行，可以在 第一至第八学期依次开设相关的创业课程。对于创 业实践类课程组织编制指导手册，指导学生处理创 业过程中可能遇到的各种问题。与此同时，辅之以 创业管理案例，分析创业企业成功的经验和失败的 教训。 二是创业教育培训，可运用仿真计算机平台，通 过应用软件模拟创业过程中的创业者测评、创业项 目论证、创业过程管理、创业风险管理等，尤其是全 面模拟真实企业的创业运营管理过程，让学生在虚 拟商业社会中完成企业从构思、规划、注册、创建、运 营、管理等所有决策，将所学转化为实际动手的能 力，增强学生的就业与创业能力。 三是创业教育实践。在前期学习和培训的基础 上，通过组建创业专家支持团队，评估大学生有潜力 的创业项目，并尽可能提供智力帮助，孵化创业项 目。整合校内和校外资源，对接大学生科技创新平 台，争取创设“创业天使基金”，积极争取地方政府大 学生创业扶持资金。在此基础上，构建校内大学生 创业园区，鼓励学生创设真实企业，并为他们提供相 应的服务。 (二)引进企业危机管理 面对不确定的内外部环境，企业在经营管理过 程中总是面临各种各样的危机和风险，特别是此次 金融危机引发了我们更多的思考。如何识别风险、 评价风险、承担和转移风险等，是企业管理中不可或 的内容。 为此，高校在工商管理教育中，一是要强化企业 险意识，引导大学生居安思危，随时分析和判断企 的经营环境，发现和评价各种现实的和潜在的内 部风险因子；二是学习和运用风险管理相关知识 和手段，合理分解或化解风险，防患于未然；三是学 习掌握与破产清算相关的知识，在企业经营极端不 利的情况下，争取企业相关利益者的最大收益，直至 化“危”为“机”，为企业寻找新的出路。 (三)整合课内外实践教学 对于学校开设相关课程，可以通过课内实践教 学、第二课堂和社会实践等途径，引导学生将所学知 识应用于实际，认识、分析和解决具体的企业管理 问题。 一 是加大课堂教学实践力度。在传授基本知识 点的基础上，教师可通过案例讨论、情景仿真、角色 扮演、视频教学等手段，让学生切身体验到真实的商 业环境。根据工商管理教育实践指向的特点，加大 课内实践教学力度。建议可用三分之一的时间开展 实践，一方面让学生理解消化知识，另一方面促进学 生在解决问题的过程中自主学习。 二是积极开拓第二课堂。目前各个学校设有相 应的学生社团，他们在培养学生或者独立形式，或者 以团队形式开展管理工作的同时，也有力地促进了 学生的专业学习。他们会带着问题思考研究，直至 找到满意答案。事实上，大部分高校的学生管理类 社团影响大，效果好，受到了大部分师生的欢迎。实 践证明，第二课堂是第一课堂的延伸和拓展，对于学 生人格塑造、性格培养和能力提高等，均有积极的 意义。 三是社会实践。如果说第二课堂还多数局限于 校内的话，则社会实践则更多地将课堂延展到了社 会。学生在社会实践过程中，通过其自己的亲身经 历，对国家、对社会、对民族有了更深更真切的体验， 能更好地理解学校传授的知识和理念，这无疑有助 于增强公民社会责任感和民族自豪感，反过来，它又 促进了学生的专业学习和第二课堂实践，便于今后 更好地与社会对接，大大缩短进入社会的磨合期。 在以上教育过程中，学校应引导学生利用所学 的各种知识，分析和解决具体问题，从而提高其相应 的实作能力。而这正是工商管理教育的根本目的。 在此过程中，我们从三个方面进行整合。 一 是整合理论。学生在校期间学习了许多课张树义鄢德春·金融危机下高校工商管理教育的思考．41． 程，为解决具体问题，需要将各类知识有机地整合在 起。 二是整合不同的师资力量。由于考虑到教师的 工作背景和学术专长，可有意识地将相关教师整合 在一起，研究解决具体问题，共同指导学生实践。特 别要注重从政府部门和企业聘请有丰富的实际管理 经验人员，来校为学生举办讲座或者参与学生指导。 三是整合实践教学。既可以在课内教学中通过 案例教学、情景教学等增加实践内容，也可以组织学 生参观、见习或实习，鼓励学生动手实践，提高学生 动手解决实际问题的能力。 (四)用科研带动教学 科研可以促进教学，这是高等教育的一般性共 识。按国家教育部新一轮学校和学科定位，，相当一 批学校定位于培养应用型人才。为此，一部分大学 将其定位于教学研究型或教学型大学，这就要求我 们要更多重视教学研究，并将研究成果自觉地运用 于理论教学实践。如果说以前我们更多地注重一般 意义上的科学研究，强调承担管理课题为社会服务 的话，今后我们则要在此基础上，加大教学研究的力 度，有效地提高教学质量。 事实上，教学型大学的功能性定位绝不是提倡 教师的“去科研化”，恰恰相反，教学功能型大学不仅 要做好相关领域的科研，而且更要搞好教育学方面 的科研，从而能够把教学研究提升到一个前所未有 的高度。 应用型教育不单纯是操作层面的教育，更重要 的是在理论指导下的实践。为此，学校应鼓励教师 积极开展教学研究，特别是教材教法研究，借鉴国内 外优秀教材，编著适合大学生知识和层次，理论与实 践相结合的优秀教材。着眼于大众化教育背景下学 生个体成才的需求，探索适合学生特点的教学方法， 有效地将教学内容传授给学生，使他们在快乐学习 的同时，灵活地加以运用。 金融危机给高校工商管理教育提出了新的问 题，同时也给工商管理教育带来了新的发展机遇。 现实要求我们有效地弥补长期以来工商管理教育中 的知识体系和知识传授固有的二个割裂，通过重设 课程体系和加大实践型教学力度，全面地培养创新 创业型工商管理人才，从而更好地履行为社会培养 合格的工商管理人才的目的。

论文时代（）：专业省级国家级论文发表、职称论文、毕业论文专业代写一站式服务！

  本文关键词：金融危机下高校工商管理教育的思考，由笔耕文化传播整理发布。