关于高职财务会计课程教学与考核问题的思考.doc 南京廖华

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关于高职财务会计课程教学与考核问题的思考

作者：姜雪梅

来源：《教育与职业·理论版》2008年第02期

［摘要］针对目前财务会计专业课程设置、教学方法及考核的现状，文章进行了分析，提出了阻碍教与学顺利进行的障碍因素，对学科设计、教学方法的改进、考核方法的变化提出了可行性建议，并着力倡导实践性教学，以推动高职教育宗旨的贯彻执行。

［关键词］高职教育 财务会计 教学与考核 实践性教学

［作者简介］姜雪梅（1967- ），女，吉林扶余人，大连职业技术学院副教授，研究方向为财务会计教学。（辽宁 大连 116033）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0078-01

一、引言

财务会计是会计专业的主干专业课程，也是经济管理专业的必修课程，在其他财经类教学体系中也多有设置。财务会计属于微观经济范畴，具有较强的实用性、可操作性，是一门非纯粹的理论学科。并且，其用来解决实际问题的方法，具有一定的逻辑性、连续性及限定性。因此，要求教与学的参与者具备对会计对象的认知和反映能力、推理能力，才能达到熟练运用财务会计专门方法的水平，并将其转换成生产力，达到高职教育的宗旨——“学而后工”，使受教育者顺利走上工作岗位。

二、财务会计教学与考核的现状

教学本身不应该是教师单方面的教育工作，应该是包括学生学习在内的双方相互促动的合作性工作，是教学相长的过程。考核是教学活动的结尾，既是对教师工作成果的检验，也是对学生学习成果的检验。

1.课程设置过于零散细碎。传统的财务会计课程是以企业的经济活动为脉络，涵盖了企业经济活动的全过程，呈现出业务流程的完整性，体现了会计工作的连续性及逻辑性。随着时代的变迁，财务会计课程在设置过程中，过于强调专项化，把财务会计内的各有机构成部分拆出，专设了成本会计、税务会计、会计报表编制与分析、会计模拟操作等课程，剩余的部分留给了财务会计课程。零散细碎的课程设置，容易使原本对企业认知不足的学生认为，这些课程之间是各不相连的独立个体，使原本对企业经济活动的运行就不太了解、不太有整体观念的同学们陷于迷茫，不利于学生形成专业课的整体框架。教学内容专门化后，，教师各自为战，教学

中欠缺交流，虽有教学大纲制约，但在教学内容上，难免出现重复现象，浪费时间，或出现漏缺现象，造成知识空缺。

2.课时分布不均衡。以某校会计专业为例，成本会计64课时、税务会计54课时、会计报表编制与分析36课时、会计模拟操作36学时，而财务会计只有72学时。从绝对时间来看，财务会计的课时占绝对优势，但从构成比例来看，则不尽然。成本会计、税务会计、会计报表编制与分析等原本各为财务会计的一个章节，显然，专门化分离使这些知识获得了更多的教学时数，有利于知识教学的深化和细化。相对的，财务会计的教学时数出现了绝对性和相对性的下降，随着新会计准则的颁布，尤显捉襟见肘。虽然财务会计后面有综合实训收关，但对于有急功近利心态和就业压力的学生而言，恐怕难于潜心研习了。没有学好的知识，操作的难度可想而知。并且，财务会计学时中理论60学时，习题12学时，教师忙于按教学大纲授课，必然形成满堂灌的状况，费力不讨好。

3.教学方法脱离实践。在财务会计课堂上，无论是原始的一根粉笔，还是现代化的课件教学，教学内容，即企业的实际业务，是通过教师描述而展示给学生的，学生在教师的讲解中想象和模仿。由于缺少实战部件，如真正的原始凭证填制、真正的业务流程体验，所以教学时间浪费在解释和描述上，学生的职业化进程受阻加长。工学结合的高职教育宗旨，在部分高职院校并未真正得到贯彻和落实。加之庞大的班型，几十人甚至上百人为一个教学单位，也阻碍了教师深化教学方法改革的进程。

4.学生学习态度与学习方法不当。高职学生的生源，由于某些原因良莠不齐，部分学生未能养成良好的学习习惯，也未能形成较好的学习方法。生源多为从校门到校门，缺少对企业的感性认知，更谈不上对企业业务流程的掌握，且对相关手续产生的凭证，也不知晓，这些都成为学生学习的障碍。所以，死记硬背成为他们的学习方法。而财务会计是对企业具有联系性、连续性的经济活动进行追踪记录，体现其核算和反映的职能，所采用的多是事例列举教学法，每件事例都存在多种可能性，学生的学习态度与学习方法不当，必然使其学习受阻。

5.考核形式单一。由于教学班型较大，教学内容较多，课时有限，而且，教学内容多为理论类型，平时缺少考核的机会，多积累到期末以试卷进行考试，故卷面试题量难免会膨胀，加之学生平时听多练少，考核成绩可想而知。单一的考核形式，四个月的学习内容都汇集在一张试卷上，试卷恐难载其重。考核原本是对学生学习的一种督促和检验，但过长的间隔期，就不能起到督促作用了，所以考核的效果多不能尽如人意。

三、关于财务会计教学与考核问题的思考

教学效果应该是教师教育与学生学习收获的效果。教与学双方共同努力，才能从根本上改变教学效果。

1.整合课程设置。在财务会计课程中，提倡恢复大财务会计的观念。教学内容是一部分一部分进行的，在大财务会计的观念下，分部分进行专业课程，让学生们始终有全局观，在学习

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