过程性评价在中职《会计电算化》课程中的实践研究

发布时间：2020-04-15 20:47

【摘要】：随着新课程改革的实施,教学评价的方法和手段不断改进和完善,过程性评价理论的研究已成为一个重要的研究领域。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)中明确指出,坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。随着职业教育课程改革全面推进,“以学生发展为本”的基本理念正逐步渗透到中等职业学校课程教学的每个环节,教师们的教学方法及教学手段得到极大的改进。在会计电算化课程中使用过程性评价,可以更好地体现学生在课堂上所展现出来的专业技能、职业关键能力、个性优势及综合素养。开放式的教学需要与之相匹配的评价体系作为最后支撑。而传统的单一量化评价模式显然无法适应课改不断创新的步伐。“过程性评价”强调对学生在实践过程中展示出专业技能和职业关键能力的考核与评价,在会计电算化课程中引入过程性评价,调动了学生学习的积极性,同时也增加了学生学习的积极性,更好地促进了学生的全面发展。通过对过程性评价的理论研究,在理论层面建立评价原则、确定评价工具、明确评价主体,实现最终所要达到的目的。并用两学期的时间,开展实践研究。请行业专家把控过程性评价的整体思路,学生、教师参照评价的各项指标要求,对学生在各个教学环节教学活动中的表现情况,完成自我评价、学生小组评价和教师评价,通过收集这些信息分析学习情况,反馈学习效果,调整后续教学。实践后,对学生采用问卷调查,对授课教师进行访谈,找出了在评价中存在的问题及原因。针对目前会计电算化课程应用中存在的问题,提出了优化建议,制定了过程性评价的方案,以便提供有效的反馈信息。评价体系是全面落实职业教育课程改革的最后、也是最关键的环节。开放式的教学需要与之相匹配的评价体系作为最后支撑。评价理念的创新和评价方式的多样化有利于全面促进学生全面的发展。
【图文】：

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组方面评价1）公平公正的分配学习小组。可以在班委会中进行初步的选举，相对于委会更了解学生的情况，他们可以客观公正的为老师提供意见。每个小组的人作为小组组长，将同学平均分配，但要注意平均分配，参差有序，学，有效提高学生间的交流。这种过程性评价方式模式就要求组长成绩优异的语言沟通能力和学习能力，同时要求责任感较强，能够帮助学生，同时供帮助，加强老师与学生间的有效沟通。2）合理搭配小组成员。要遵循同组异质性的原则，在搭配小组的过程中的过程是关键，由班委会推荐为项目团队成员配置的参考。教师根据学生的学习能力、学习习惯、个性差异进行团队成员的搭配，最大限度地提高班性同时，，班主任和教师要保证每个小组有不同的学习层次学生，符合每个又要支持学生个人意愿，自愿重组的方法，个别情况下可以作为参考。为符合学生综合素质的最佳组合，小组成员互相帮助，而全班同学都有一个松环境。对于座位安排的要求如图 3-1。

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浙江工业大学在职硕士研究生学位论文5. 评价反馈评价完成后，还要做好事后工作，专家和教师应把握整体学习情况，充分发挥评价的发展功能。如果问题集中在动机维度上，向学生反馈整体情况和个体情况，发现学习的意义①，教师应该反思自己在学习过程中是否缺乏足够的指导，应该采取适当的措施或激励机制来激发学习者的兴趣，反思并修改计划，增强努力学习的意愿。另一方面引导学习者分析具体问题，学习过程的灵活性，及时调整方法，以提高效率。
【学位授予单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：F232-4;G712.3

【参考文献】