微课在中职《基础会计》课程教学中的应用研究

发布时间：2020-07-23 21:07

【摘要】：随着信息化和通讯技术的普及与发展,微课应运而生。有别于传统的单一教学资源,微课是以视频为载体,针对某一知识点进行解说的微视频。处于青春期的中职生注意力不集中,易受外界的干扰,但对新鲜的事物又表现出极大的热情和兴趣,微课的引入,契合了这一特点。研究微课在中职《基础会计》课程教学中的应用,营造一个新型愉快的学习氛围,从而达到提高中职生的学习热情和学习效率的目的。首先,论文利用文献研究法分析了当前国内外针对微课的研究现状,对微课的概念的研究综述进行了整理,介绍了解微课的含义、作用以及特点。其次,运用问卷调查法进行学习者分析,确定微课的内容,进行微课的教学设计。然后,通过六个班级作为实验对象,进行微课教学与传统教学的对比,来完成微课在本校的应用模式研究进行分析。研究数据表明,微课提高了学生的成绩,并使学生形成了良好的学习素养。最后,在总结和反思实施过程中存在问题的基础上,提出了提高微课在中职《基础会计》课程教学中应用的应对方案,主要有:优化微课资源的开发;搭建支撑微课辅助教学的软件平台;发挥学校作用,鼓励微课实施;合理分组,促进小组合作学习;提高教师自身的综合素养;支持学生课后及时复习巩固。
【学位授予单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：F230-4;G434
【图文】：

表3-3 你每天的上网时长Table 3-3. How long do you go online every day频数 百分比 有效百分比 累 6 3.4 3.4 3105 60.0 60.0 630 20.1 20.1 835 16.5 16.5 1175 100.0 100.0上调查结果可以看出，每天占用至少 1 个小时时间使用计6.6%，且在调查的学生中，每个学生配备有移动设备，有移动设备，电脑、平板、笔记本和台式电脑同时拥有。相该职业院校的学生具有微课课程学习的基本硬件配套装

图 3-2 对《基础会计》是否存在兴趣Figure 3-2. The interest in Basic Accounting图 3-3 对《基础会计》课程的评价Figure 3-3. Evaluation of Basic Accounting Course 中可以看出，学生对于《基础会计》课程大多数持保留

图 3-3 对《基础会计》课程的评价Figure 3-3. Evaluation of Basic Accounting Course 中可以看出，学生对于《基础会计》课程大多数持保留对《基础会计》课程直接有学习兴趣，而 27.5%的学生》课程没有兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生影响着课堂学习效果和课前课后的预习复习情况。因此没有学生兴趣的学生和持保留意见的学生，教师要更多地助教学以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，达到收获。基础会计》课程缺乏兴趣的原因可以从图 3-3 中得出，主看起来很难且枯燥乏味，而对《基础会计》课程有兴趣的后的就业方向，可培养思维严谨和提高逻辑思维能力，并，教师在教学过程中应更多地增加课程的趣味性，多动生发现会计的魅力，获得职业成就感。

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本文编号：2767841