会计专业中高职衔接一体化人才培养机制的探索与实践——基于协同创新的视角

发布时间：2021-01-27 17:24

　　会计专业中高职衔接一体化尚缺乏完善的人才培养机制。广州工程技术职业学院会计专业依托会计职教联盟协同创新平台,从人才培养目标、职业能力、课程体系、教学模式和职业资格证书等方面入手,探索中高职衔接一体化人才培养机制。实践证明,该人才培养机制有利于提高中高职衔接质量,推动中高职教育的协调、健康发展。 

【文章来源】：温州职业技术学院学报. 2016,16(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、会计专业中高职衔接一体化人才培养机制的建立
    1. 校校协同,实现专业教学标准的衔接
    2. 校企合作,确保人才培养目标的衔接
    3. 以企业需求为导向,实现职业能力的衔接
    4. 校企、校校合作,完成课程体系的衔接
    5. 校、校、企三方协同,促进教学实施过程的衔接
    6. 基于会计行业标准,实现职业证书的衔接
二、广州工程技术职业学院会计专业中高职衔接一体化人才培养的实践
    1. 校企协同,准确定位人才培养目标
    2. 校、校、企三方共同制订人才培养方案
    3. 校企合作,共同开发课程体系
    4. 校企合力,保障教学实施过程


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职会计专业“课赛融合”人才培养模式研究[J]. 王慧.  财会通讯. 2015(31)
[2]会计电算化专业中高职衔接的实践与探讨[J]. 王翠菊.  科技视界. 2015(07)
[3]基于协同创新理念的中高职衔接教育模式研究[J]. 顾明智,赵玲珍,韩兰娟.  中国成人教育. 2014(21)
[4]湖北省中高职衔接专业教学标准研究中关于“衔接”的探索[J]. 雷建龙,冯雪姣.  职业教育(下旬刊). 2014(09)
[5]中高职衔接会计专业“2+3”模式下一体化人才培养方案探索[J]. 欧亦兰.  产业与科技论坛. 2014(17)
[6]“3+2”高职教育两段式衔接的调查与分析——以温州职业技术学院为例[J]. 谢肖力.  温州职业技术学院学报. 2009(04)



本文编号：3003438