广东省中职学校会计专业“双师型”教师认定标准体系构建研究

发布时间：2025-04-11 04:36

　　现代职业教育改革和发展,迫切需要职业院校建设一支高素质、专业化的“双师型”师资队伍。自1995年我国首次提出“双师型”教师概念以来,国务院及教育部等相关主管部门高度重视职业院校“双师型”教师队伍建设,不断地探索“双师型”教师的培养模式,着力培养一批具有高素质、应用型、技能型的中职教师。截至目前,我国尚未出台有关全国性“双师型”教师的专业标准、认定标准及其评价指标体系,而且也无明确统一的“双师型”教师的概念界定。此外,在省市级层面,河南省、江西省、广西省等7个省份和武汉市等3个市出台了中等职业学校“双师型”教师认定的实施办法或细则,而这些省市有关“双师型”教师的认定对象、认定条件、认定程序等存在较大差异。因此,一方面,国家高度重视并大力加强中职业技术学校“双师型”教师队伍建设;另一方面,我国还未制定出台中等职业技术学校“双师型”教师的认定标准体系,无疑给“双师型”教师队伍的建设带来一定的困扰。首先,本文梳理了国外职教师资能力标准、国内有关“双师型”教师内涵界定、行政标准、校本标准及学者标准的相关文献;其次,分析提出了中职学校会计专业“双师型”教师认定标准构建的理论基础、制定依据及制定原则;...

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【部分图文】：

图5-1因子命名如图5-2所示，公因子2的变量指标有：“教师资格”、“学历与学位”、“教师

教学示范能力.教学竞赛能力.指导学生竞赛能力.指导青年教师能力.教研能力.会计开展教研活动.会计专业建设能力.会计课程开发能力.教学资源建设.科研论文.科研项目.主要分布情况有7个公因子，如图5-1所示,其中组成公认识”、“会计职业道德”、“职业责任....

图5-2因子命名公因子5-3的变量指标有：“通识性知识”、“会计专业知识”、“会计职业背景

认识”、“会计职业道德”、“职业责任”、“个人行德”；这些变量指标主要是反映中职学校会计专业“双因此我们将此命名为：专业理念与师德。图5-1因子命名示，公因子2的变量指标有：“教师资格”、“学历与能力资格”、“教学工作”、“实践工作经历”，这些专业“双师型”教师的基本资格....

图5-3因子命名

图5-3因子命名4所示，公因子5的变量指标有：“会计教学设计能力”、“教学应用能力”、“教学实施能力”、“教学反思能力”、“教学标主要反映中职学校会计专业“双师型”教师的专业理论教学为专业理论教学能力。图5-4因子命名所示，公因子5的变量指标有：“洞悉行业企业....

图5-4因子命名

图5-3因子命名所示，公因子5的变量指标有：“会计教学设计能力”、“教学用能力”、“教学实施能力”、“教学反思能力”、“教学主要反映中职学校会计专业“双师型”教师的专业理论教学专业理论教学能力。

本文编号：4039520