会计电算化教学中存在问题的改进方法

发布时间：2014-07-27 10:01

　　一、会计电算化教学中存在的主要问题
　　（一）课程设置的目的性不明确。
　　现在很多学校都开设了电算会计专业，但是实际教学中对此重视不够，只是当成了一个招生、宣传的唬头，对什么是电算会计并不了解。只是片面的认为只要开几节电算会计课就是电算会计专业，严重扭曲了开设此专业的初衷。中等职业学校是为企业培养人才，而现实情况是企业需要什么样的人才学校不能及时得知，只是闭门造车式地设置课程。大多数学校只是参照教学大纲简单的进行课程设置，若干年保持不变。随着社会对人才要求的不断提高，学校培养的学生不能适应社会的需求，企业还需要对所招的学生进行再培训，不能很快的适应需求，致使会计电算化会计专业的毕业生在就业困难。
　　（二）课程设置结构不合理，电算化课程所占比重较低。
　　在专业课程的设置中，专业会计占到70％左右，计算机课程占到20％左右，会计电算化课程所占比例几乎不到10％。不少学校会计电算化专业仅设一门会计电算化课程，课时一般为60个学时左右。在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作，也无法培养学生自学能力，在企业学生一遇到一款新的会计软件就会手足无措，致使企业看轻学生，看轻学校。
　　（三）缺乏系统、实用的电算化模拟教材。
　　目前我国关于会计电算化的教材较少，而实用的电算化模拟教材更是少之又少。要么是纯理论开发型的教材，要么是软件的配套书。使用前者学生学不会操作，使用后者只能掌握某款软件的简单的操作，其实还是不懂电算会计的真含义。加上现在会计软件更新很快，有的学校还在学十来年前的会计软件教材又怎能教出社会需要的人才来。
　　（四）学生自学能力差。
　　现在的教学还是以填鸭式教学方式为主，老师课上讲，学生下边记，老师教一就是一，学生不去考虑为什么，也不会和所学的会计知识联系，如果一但遇到新软件还得从头学起，不能很快的掌握。
　　二、针对存在的问题应该从以下几个方面进行改善
　　（一）充分运用案例教学。
　　中等职业学校的会计电算化教学内容，主要是让学生熟练应用通用会计软件完成企业日常账务处理流程。在教学过程中，除了教会学生如何应用电算化软件对企业进行初始化设置、账套管理、日常经济业务处理等账务处理流程外，还要将会计处理技术和企业实际情况结合起来。这是一门应用性很强的学科，学生碰到的困难不仅仅是计算机操作的问题，还有学生实际工作经验缺乏所带来的对所学的课程的难于理解，因此，在学习本课时，往往会感到枯燥、被动。而会计案例教学法在注重会计理论教学环节的同时，更注重实验教学环节。通过这种教学方法，可以使学生具有“实战”的感觉，促使学生勤于思考、善于动手，变被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程。同时电算化会计案例可让学生同时担任不同的操作员，完成一套账的全部工作，在扮演不同“角色”的过程中，全面掌握会计流程的各方面工作，培养了学生的综合能力和成就感。在教学过程中，可对学生分组进行协作教学，学生对一个系统各自分工、协作进行，最后合作完成，从而锻炼学生的分工协作能力。为使案例教学法能更有效地进行，教师应有合适的案例。案例通常根据教学内容，教学目的编制，通过教师参加社会实践活动，或深入企业，收集实际工作中的资料，加以整理取得；也可以根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况自行设计，或从有关资料中收集。例如，可将手工的会计模拟资料，经过整理改编为电算化教学及操作案例；或建立校际之间的合作、交流教学案例等。
　　（二）加强学生的动手能力训练。
　　在会计电算化教学中，应尽可能多地提供学生上机锻炼的机会。如果动手的机会非常少，培养出来的学生，实践能力就会非常差，在求职过程中，则容易受挫。会计电算化这门课程的学习一般包括两方面的内容：商品化会计软件的整个教学过程都需要在计算机上进行操作，如果不能及时、大量地上机练习，就无法对所学的内容有充分地理解和掌握。
　　（三）教材选择要慎重。
　　目前，会计电算化的教材存在很多版本，大多数以软件开发为主，重点介绍了从系统分析到运行维护的开发全过程，这些教材，有的以理论为主，有的以程序设计为主，但是都不能满中职教育的要求。商品化会计软件的教学则常常以软件自身所带的使用者手册为主，这种用户手册对于软件操作和会计知识的内部的勾稽关系交待得并不清楚，所以使用起来也存在很多的问题。针对这些情况，在选择教材上，一定要适当。市场上的商品化会计软件有很多种，要选择应用广泛、功能较完善的一种进行讲授。在学生充分理解和掌握之后，应尽可能多地让其接触其他会计软件。不同的会计软件有着不同的设计风格、不同的操作方式，多操作几种软件，可以取百家之长，有利于学生学习。会计电算化是一门跨领域的学科，学生在熟练掌握会计软件操作后，还应学习更多的计算机知识。它包括一般的计算机维护方面的知识和办公软件的熟练使用。
　　（四）注重教师的素质培养。
　　对于学生而言，老师是把他们引入神圣知识殿堂的领路者。教师素质的高低，将直接影响学生们学习的效果，也直接影响学生们学习的积极性。教育是一个“相互作用”的过程，受各种因素的影响，其中学生的学习态度是非常重要的影响因素。为人师者要善于引导学生，使学生能够以正确的态度对待学习。会计电算化教师的培训可以有很多种方法：在学校经济状况允许的情况下，把相关教师送到财务软件公司学习，或聘请财务软件公司的技术经理经常来校给会计学教师举办技术讲座；也可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法对相关教师进行定期的培训认证工作，从而使教师把理论知识和实践能力很好地结合起来。
　　（五）紧密与会计模拟实习相结合。
　　电算会计专业学生在毕业之前都要进行会计模拟实习，主要是手工方式模拟会计流程，在条件允许的情况下，最好是将电算会计的操作融入进去，手工账和电算会计账并行，比较双方的异同及优劣，同时为就业能更快的进行角色打好基础。


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