广西中职文秘专业学生审美素养现状及教育对策研究

发布时间：2020-04-01 00:05

【摘要】：文秘人员的审美素养既有大众审美素养的普遍性要求,也有因文秘工作特性带来的审美素养方面的特殊要求和内涵,提升文秘人员的审美素养,要重点把握文秘人员审美素养特殊性的内涵。文秘人员审美素养特殊性的内涵指的是文秘职业要求文秘人员需具备的审美素养,是文秘人员在从事文秘专业的工作过程中所展现出来的审美素养。中职文秘专业学生毕业后也将走向秘书、文员、行政助理、档案员等工作岗位,具备一定的审美素养是非常有必要的,一方面有利于学生树立正确的审美观,培养健康的审美情趣,提高对美的感受力、鉴赏力、创造力,另一方面有利于提升文秘专业学生的综合素质,更好地适应文秘类工作岗位的要求。论文的研究思路:首先,论文选取中职文秘专业学生为研究对象,以人的全面发展理论、马斯洛需要层次理论、建构主义理论为理论基础,在查阅素养、审美素养已有的理论研究基础上,结合文秘工作的特性,详细论述了中职文秘专业学生审美素养的构成要素以及审美素养对文秘专业学生的重要性和日后从事文秘工作的重要性。然后,通过问卷调查法和访谈法相结合的方法,了解广西中职文秘专业学生审美素养的现状,主要有以下四个方面:一是作为一名文秘专业学生,学生对自身的审美素养有着较为准确的认知,但没有明确发展的方向;二是学生的审美知识不扎实,网络成为审美知识的主要来源;三是此次调研对象的审美能力是达到了中等水平,没有达到良好水平;四是学生具有善良、和谐、智慧的正确审美观,也能够充分认识到审美活动对文秘人员的工作有着重要作用,审美趣味具有多样化趋势,但参与社团活动的积极性并不高。接着,论文分析了广西中职文秘专业学生审美素养存在的问题,分别是审美素养发展没有明确的方向、审美知识的不扎实、审美能力没有达到良好水平、参与审美活动的意识薄弱;并剖析了问题背后的原因,主要包括学生对审美素养的认知不深、学校对审美教育不够重视、网络文化容易对学生的审美带来负面影响等。最后,针对广西中职文秘专业学生审美素养存在的问题及其原因,为提升广西中职文秘专业学生审美素养而提出了相应的教育对策,包括:提升学生的职业认知,强化审美意识;优化专业课程内容,丰富审美知识;寓审美于专业教学,提升审美能力;丰富第二课堂,拓展审美实践途径,以期能引起中职学校和文秘专业教育工作者对提升文秘专业学生审美素养的重视。
【图文】：

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美等方面获得完整发展。提升学生审美素养时要遵循“人的全面发展”理论，不仅要向学生传递基础的审知识，还应该发展学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美等方面的审美能力，树立正的审美观，实现学生的全面发展。美育在教育体系中是和德育、智育、体育相互协调关系，对人的全面发展起着重要的作用，面对社会的飞速发展，审美教育能促进人的谐发展，增加学生的审美趣味，丰富学生对人生与世界的认识，塑造健康的人格；美与智育具有相互促进的关系，在培养学生创造力的过程中，不仅要注重学生的理性教育还要重视审美教育，实现学生全方面发展；美育可以巩固道德教育，在美育的过程中学生不仅对美的事物产生欣赏形成美感，还促进理智感、道德感相互融合的。2.马斯洛需要层次理论美国人本主义心理学家亚伯拉罕马斯洛（A.H.Maslow,1908—1970）提出了需要次理论，马斯洛将人类的基本需要由低到高分为七个层次，，分别为：生理需要、安全要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要和自我实现需要，其结构图下所示。

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（1）中职文秘专业学生审美自我认知情况分析调查显示，中职文秘专业学生在“将来作为一名文秘工作人员，你认为具备一定的审美素养是有必要的。”（如图3-1）一题的选择情况中可以看出，37.44%的同学选择了非常同意，36.95%的同学选择了比较同意，14.29%的同学选择了一般，6.4%的同学选择了比较不同意，4.93%的同学选择了非常不同意，由此可知74.39%同学是认同文秘人员具备审美素养的必要性，只有少部分的同学选择是不认可。图 3-1 学生认为文秘人员具备审美素养的必要性调查发现
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G712;C931.46-4

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