职业胜任力视角下应用型本科高校工商管理类专业学生能力评价体系研究

发布时间：2021-04-17 03:19

　　着眼于培养创新型、复合型、应用型人才,应用型本科高校工商管理类专业培养目标为着力培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高级应用型管理人才。为科学合理评价应用型本科高校工商管理类专业学生的能力,基于职业胜任力素质模型,构建包含4个维度20个要素的应用型本科工商管理类学生的职业胜任力评价模型,运用模糊层次分析法（FAHP）确定其指标权重,并以工商管理类专业毕业生为例,采用FAHP进行职业胜任力评价的实证分析。结果表明,其职业胜任力评价模型具有较强的科学性,评价方法具有非常强的实用性,评价结果较为合理,在应用型本科工商管理类学生的职业胜任力4个维度中权重排序依次为专业能力、双创能力、通用能力和个体能力,要素指标中创新能力、人际交往能力、电脑运用、成就导向、持续学习、快速适应、语言表达、外语应用、经营决策、压力承受等能力较为重要。 

【文章来源】：安徽科技学院学报. 2019,33(06)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

应用型本科工商管理类学生职业胜任力评价模型

通过专家访谈,采用FAHP进行一级指标和二级指标权重计算,结果表明:一、在应用型本科工商管理类学生职业胜任力评价一级指标中,专业能力是应用型本科工商管理类学生最关键的职业能力,其次为双创能力,再次为通用能力,最后为个体能力。二、在四个不同的一级评价指标中,各个子指标所占权重计算结果说明了在专业能力中,最为重要的能力为经营决策能力、组织协调能力和数据分析能力,相对重要的能力为执行控制能力和文案策划能力,市场开拓能力和金融理财能力重要性相对较低;对于双创能力,最重要的为创新能力,其次为持续学习和快速适应能力,最后为压力承受和风险应对能力;在通用能力中,人际交往能力最为关键,其次为电脑运用能力,再次为语言表达能力,最后为外语应用能力;个体能力中,最重要的能力是其成就导向因素,其次为职业道德,再次为自我管理,最后为身心特质。三、通过比较各个二级指标的综合权重,可以看出排名前五的能力依次为创新能力、人际交往能力、电脑运用、成就导向、持续学习等能力,排名六到十位的为快速适应、语言表达、外语应用、经营决策、压力承受等能力;排名十一到二十位的为组织协调、风险应对、数据分析、职业道德、执行控制、自我管理、文案策划、市场开拓、金融理财、身心特质等能力,具体的综合权重排序结果如图2所示。四、职业胜任力模糊综合评价实证分析表明该学生的综合职业胜任力为良好等级,其职业胜任力还有待进一步提升;通过对其评价结果的构成进行分析,依据其综合评价矩阵向量中评价结果大于等于良好的等级结果进行排序,该学生双创能力得分最高0.649;其次为个体能力,得分0.598;再次通用能力,得分0.590;其专业能力得分最低,分数0.589。由此可说明该学生的双创能力较强,专业能力偏弱。在职业胜任力评价模型中,专业能力为最为关键的能力要素,其得分最低,应提升该学生的专业能力。4 结论与启示

【参考文献】：
期刊论文
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[4]高校毕业生职业胜任力的自我评价及发展诉求研究——以企业类已就业学生的调查为中心[J]. 王红雨,闫广芬.  教育发展研究. 2017(Z1)
[5]“双创”教育对工科专业学位研究生职业胜任力的影响——兼论自我效能感的中介效应[J]. 马永霞,梁金辉.  高教探索. 2017(05)
[6]应用型高校学生职业胜任力培养的实证研究[J]. 唐伶.  职教论坛. 2017(05)
[7]跨境电商专业人才胜任素质模型研究[J]. 苏曼.  高等工程教育研究. 2016(03)
[8]职业胜任力与应用型文科专业实践教学体系创新[J]. 刘军,阚茜.  宁夏社会科学. 2014(06)
[9]高校毕业生职业胜任力评价体系研究[J]. 王雷.  浙江社会科学. 2011(11)
[10]大学生就业胜任力模型的构建[J]. 焦静,冯明.  科学决策. 2010(10)



本文编号：3142706