后现代主义视角下开放教育“管理学基

发布时间：2021-05-17 07:31

　　以后现代主义教育观为理论基础,针对目前开放教育"管理学基础"课程教学现状及存在的问题,结合开放教育学生学习需求多样化、生源差异化明显、工学矛盾较突出等特点,构建了一根主线、两个基础、三大课堂、四种能力的课程"1234"教学体系,详细阐述了"三大课堂"联动的课程教学模式内涵与措施。 

【文章来源】：科教文汇(中旬刊). 2020,(03)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 后现代主义教育观
2 学生特点分析
    2.1 学习需求多样化
    2.2 生源差异化明显
    2.3 工学矛盾较突出
3 课程教学现状
4“1234”教学体系设计
    4.1“1234”教学体系框架
        4.1.1一根主线
        4.1.2两个基础
        4.1.3三大课堂
        4.1.4四种能力
    4.2“三大课堂”联动模式
        4.2.1第一课堂
        4.2.2第二课堂
        4.2.3第三课堂
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]后现代主义视角下高校英语教学创新策略探析[J]. 李瑛.  黑龙江教育学院学报. 2017(02)
[2]后现代视角下的开放教育导学教师非学术支持服务研究[J]. 鲍日勤,王攀攀,李春苗,王宽,郑小平.  现代交际. 2016(13)
[3]构建基于四大课堂联动的互动体验式创新教学模式——以高职《管理学基础》课程为例[J]. 叶萍.  中国职业技术教育. 2011(29)



本文编号：3191364