PDCA循环视角下案例任务驱动式翻转课堂教学实践研究——以《管理沟通》课程为例

发布时间：2021-07-11 18:26

　　建设高水平本科教育、全面提升人才培育能力是在新形势下党和国家对本科教育所提出的最新要求。翻转课堂作为一种有效提高教学质量的教学模式,存在着形式主义严重、忽视基础专业知识和造成"知识贫富加剧"等问题。鉴于此,本文以当代大学生的学习风格与特征（碎片化、强刺激和娱乐化）为抓手,利用过程管理工具PDCA循环、整合案例教学法,以《管理沟通》课程为例,对传统翻转课堂教学进行改造与完善,构建了案例任务驱动式翻转课堂并详细论述了教师与学生在课前、课中和课后的具体任务和实施流程。 

【文章来源】：科技风. 2020,(21)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、翻转课堂的概念及特征
二、翻转课堂在《管理沟通》课程实践中存在的问题
三、PDCA循环下的课堂过程管理
四、融入案例教学法的《管理沟通》翻转课堂


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂+任务驱动:实训教学的融合应用[J]. 徐国胜,郭达,张丛.  中国职业技术教育. 2019(20)
[2]高职课堂:互联网支撑下“翻转”的新思考[J]. 郭力嘉.  中国职业技术教育. 2019(17)
[3]基于案例任务驱动的翻转课堂教学实践研究[J]. 郭凌军,蒋红芸.  商业会计. 2019(08)
[4]翻转课堂教学模式在高职院校中的实践探索——以管理沟通课程为例[J]. 周涵,蒋键.  职业教育(中旬刊). 2018(09)
[5]文科课程翻转课堂教学模式构建[J]. 蒋立兵.  高教发展与评估. 2017(01)
[6]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[7]PDCA循环理论在高校教学质量管理体系中的应用[J]. 李波.  现代教育科学. 2010(05)
[8]在校大学生数字化学习特征调查与分析[J]. 谢舒潇,吴芸,谢雨萌,李招忠.  电化教育研究. 2005(06)
[9]案例教学:教师专业发展的新途径[J]. 郑金洲.  教育理论与实践. 2002(07)



本文编号：3278616