基于设计研究的管理教育变革探索—设计思维能力的培养

发布时间：2017-05-13 21:15

  本文关键词：基于设计研究的管理教育变革探索—设计思维能力的培养，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：21世纪的世界是信息化的世界,经济环境瞬息万变,管理环境错综复杂,而我们的管理教育为现代企业管理所输送的人才却常常与管理实践脱轨。究其原因,很大程度在于随着管理的科学化发展,其研究方法综合了数学、计算机、统计学等诸多基于自然科学的方法,产出的是描述和解释性的知识,这类知识很难直接运用到实践中,因而导致了管理理论和管理实践之间的鸿沟,而设计研究是面向未来的研究,可以为未来提供解决方案。因此,本文引入设计研究,进而探索提升管理教育变革的路径。在对目前的管理教育深入剖析的前提下,本文运用多种研究方法探讨设计研究和设计思维的特征和优势,并将其融入管理教育改革路径中,最终得出以下结论：(1)当前的管理教育在教育目的上存在功利性,具有过度追求职业的倾向,教育内容上存在课程设置过时,与实践脱节,教育模式上仍以传统专业教学模式为主,实践体系不健全;(2)设计研究可以弥补管理理论与管理实践之间的鸿沟,提升管理教育质量；(3)设计研究是一种弹性的、系统的方法论,具有目标导向、系统思维、迭代过程、情境导向、多方参与等特征,其本质是探索设计思维过程的一门学问；(4)设计思维的本质是一种思维能力,它是可以被训练和传授的,它具有现实性和综合性,同时也是一个不断迭代的过程；(5)基于设计研究和管理教育现状,从教育理念、教育内容和教育模式三方面提出提升管理教育质量的路径。教育理念方面要变“教为导向”为“学为导向”；教育内容方面,一方面要提倡通识教育,另一方面也要注重设计思维训练课程；教育模式方面,采用产、学、研模式。
【关键词】：管理教育 设计研究 设计思维能力
【学位授予单位】：东南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642;C93-4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意义与研究目标9-10
• 1.2.1 研究意义9-10
• 1.2.2 研究目标及内容10
• 1.3 研究方法及框架10-12
• 1.3.1 研究方法10-11
• 1.3.2 研究框架11-12
• 1.4 主要创新点12-14
• 第二章 文献综述14-17
• 2.1 国内外研究14-16
• 2.1.1 国外研究现状14-15
• 2.1.2 国内研究现状15-16
• 2.2 未来研究趋势16-17
• 第三章 管理教育的现状及问题分析17-31
• 3.1 管理教育的历史17-19
• 3.2 管理教育的本质、特征与目的19-22
• 3.2.1 管理教育的本质19-21
• 3.2.2 管理教育的特征21
• 3.2.3 管理教育的目的21-22
• 3.3 我国管理教育的现状及趋势22-24
• 3.3.1 我国管理教育的现状22-23
• 3.3.2 国际管理教育的趋势23-24
• 3.4 当前管理教育的不足及原因24-31
• 3.4.1 当前管理教育的目的25-27
• 3.4.2 当前管理教育的内容27-28
• 3.4.3 当前管理教育的模式28-31
• 第四章 管理教育与设计研究31-48
• 4.1 设计研究的历史与进展31-34
• 4.1.1 设计研究方法论思想的早期孕育31-32
• 4.1.2 设计研究在我国的发展32
• 4.1.3 设计研究在其他学科的应用32-34
• 4.2 设计研究的内涵与类别34-36
• 4.2.1 设计研究的内涵34
• 4.2.2 设计研究的类别34-36
• 4.3 设计研究与其他研究方法36-41
• 4.3.1 设计研究的特征36-40
• 4.3.2 其他研究方法的特征40-41
• 4.3.3 设计研究方法与其他研究方法的区别41
• 4.4 设计研究引入管理教育的必要性41-48
• 4.4.1 设计链接管理科学与管理艺术41-42
• 4.4.2 管理与设计的共通性42-44
• 4.4.3 管理学科与设计科学44-46
• 4.4.4 设计研究在管理与管理教育中的应用46-48
• 第五章 设计研究与设计思维能力48-62
• 5.1 设计研究相关概念48-51
• 5.1.1 设计科学48-49
• 5.1.2 科学的设计49-50
• 5.1.3 有关设计的科学50
• 5.1.4 设计学科50-51
• 5.1.5 设计思维51
• 5.2 设计研究的实质51-52
• 5.3 设计思维的本质与过程52-56
• 5.3.1 设计思维的本质52-54
• 5.3.2 设计思维的过程54-56
• 5.4 设计思维所需具备的特征56-59
• 5.4.1 设计思维新手与设计思维专家56-58
• 5.4.2 设计过程中的专家58-59
• 5.5 设计思维与设计能力模型59-62
• 第六章 基于设计研究的管理教育62-76
• 6.1 学为导向63-64
• 6.2 通识教育与设计思维训练课程64-71
• 6.2.1 通识教育64-66
• 6.2.2 设计思维训练课程66-71
• 6.3 产、学、研结合71-76
• 第七章 结论与展望76-78
• 7.1 本文结论76-77
• 7.2 研究不足与展望77-78
• 致谢78-79
• 参考文献79-81
• 作者简介81

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 蔡厚清;王雷;;管理知识的特性及其对管理教育的影响探讨[J];三峡大学学报(人文社会科学版);2011年S2期

2 王文静;;基于设计的研究:教育研究范式的创新[J];教育理论与实践;2010年22期

3 刘兴华;;管理研究的设计科学探讨[J];科学学与科学技术管理;2010年05期

4 吴岩;沈立;;论中国管理教育的参照模式[J];北京科技大学学报(社会科学版);2008年04期

5 仇向洋;;管理设计导论[J];东南大学学报(哲学社会科学版);2008年04期

6 张玉利,陈忠卫;国外著名商学院工商管理专业人才培养的层次性比较及其借鉴[J];管理评论;2003年04期

7 雷曜;关于我国管理教育模式选择的思考[J];南开管理评论;2001年05期

8 戚昌滋;现代设计法及其产生的渊源[J];机械工程;1984年06期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 杨南昌;学习科学视域中的设计研究[D];华东师范大学;2008年

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本文编号：363643