应用研究型地方大学产教融合培养机制探索

发布时间：2021-01-18 06:05

　　上海理工大学"产业技术学院""1+N"开放式校企合作的"1234"实践机制,以提高学生工程实践创新能力为目标,以学校和企业为主体,以思政引领、教师教学、科研提升为三元素,以学生实习、企业导师教学、毕业设计、学生参与企业项目开发为四抓手。通过校企合作共建现场教学平台、工程能力训练平台和工程技术开发平台,促进产教融合,形成组织结构完善、教学特色鲜明的产教融合协同育人模式,可以提升应用研究型地方大学的工程教育质量。 

【文章来源】：高等工程教育研究. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、 “1+N”开放式校企协作育人机制
    （1） 一个目标（工程实践创新能力）。
    （2） 两个主体（学校和企业联盟）。
    （3） 三个元素（思政引领、教师教学、科研提升）。
    （4） 四个抓手（企业实习、企业导师教学、毕业设计、学生参与企业项目开发）。
二、 产业技术学院建设内容
    （1） 科学架构组织机构,建立健全保障体系。
    （2） 明确人才培养目标,完善协同育人体系。
    （3） 建设“双师型”教师队伍,创新教育教学方式。
    （4） 深化校企合作层次,共建实践教学环境。
三、 产业技术学院教学特色
    （1） 双导师联合培养。
    （2） 直接参与企业实际课题实习。
    （3） 在企业进行毕业设计（论文）。


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代产业学院协同共建的新模式——以东莞理工学院先进制造学院（长安）为例[J]. 孙振忠,黄辉宇.  高等工程教育研究. 2019(04)
[2]国际工程教育改革经验的比较与借鉴——基于美、英、德、法四国的范例[J]. 林健,胡德鑫.  高等工程教育研究. 2018(02)
[3]面向中国制造2025的校企合作教育模式与改革策略研究[J]. 杨华勇,张炜,吴蓝迪.  高等工程教育研究. 2017(03)
[4]基于成果导向的机械工程创新人才培养模式[J]. 丁晓红,李郝林,钱炜.  高等工程教育研究. 2017(01)
[5]发展视域下拓展性校企合作育人共同体运行机制研究[J]. 于友成,许迈进.  高等工程教育研究. 2016(03)
[6]德国“双元制”职业教育发展趋势研究[J]. 崔岩.  中国职业技术教育. 2014(27)
[7]澳大利亚职业教育——新学徒制[J]. 刘建同,静炜,董成仁.  中国职业技术教育. 2006(02)



本文编号：2984423