新工科背景下的STEM课程建设:理论、经验与策略

发布时间：2021-02-01 12:42

　　加强STEM课程建设是当前国际高等工程教育改革的新趋势。新工科给我国高校的STEM课程建设带来了契机。本文以修订后的布鲁姆教育目标分类理论为指导,对G大学展开案例研究,探索STEM课程建设策略。研究结果表明,新工科背景下的STEM课程建设,需树立以学生为中心的理念,引领课程建设;以高阶能力培养为导向,构建课程目标分类框架;增强课程挑战度,开展研究性学习;组建教学科研一体化课程团队,研究教学学术。 

【文章来源】：中国人民大学教育学刊. 2020,(04)

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、STEM课程的理论框架
    （一） STEM课程是跨学科知识生产的新形式
    （二） STEM课程是跨学科教育的重要载体
    （三） STEM课程提供多样化认知经历
二、STEM课程建设的案例分析
    （一）能力导向的课程目标矩阵
    （二）前沿性整合化的课程内容
    （三）研究性多样化的教学方法
        1．案例牵引的课堂讲授。
        2．问题导引的研讨汇报。
        3．科研支撑的参观教学。
        4．平台支持的实践训练。
    （四）综合性多元化的学习评价
    （五）跨领域合作的教学团队
三、STEM课程建设的经验与策略
    （一） STEM课程的建设经验
    （二） STEM课程的建设策略


【参考文献】：
期刊论文
[1]新工科专业课程体系改革和课程建设[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2020(01)
[2]工程科技人才核心能力的解构与培育——基于布鲁姆教育目标分类视角[J]. 孙晶,毛伟伟,李冲.  高等工程教育研究. 2019(05)
[3]推荐免试研究生“保内”还是“保外”?——基于院士学缘异质性分析的视角[J]. 张旭菲,卢晓东.  现代大学教育. 2019(03)
[4]科教融合 学术育人——以高水平科研支撑高质量本科教学的行动框架[J]. 周光礼,周详,秦惠民,刘振天.  中国高教研究. 2018(08)
[5]STEM教育视角下我国工科行业特色型高校人才培养改革——基于35所行业高校本科生的实证研究[J]. 白逸仙,邓艳明.  中国高教研究. 2018(08)
[6]地方高校跨学科复合应用型人才培养的学科集群探究[J]. 侯佛钢,张学敏.  清华大学教育研究. 2018(03)
[7]论大学课程设计[J]. 刘献君.  高等教育研究. 2018(03)
[8]聚焦设计:实践与方法（上）——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之三[J]. 赵炬明.  高等工程教育研究. 2018(02)
[9]关于实施“以学生为中心”的本科教学改革的思考[J]. 赵炬明,高筱卉.  中国高教研究. 2017(08)
[10]新工科建设指南（“北京指南”）[J].   高等工程教育研究. 2017(04)



本文编号：3012793