高校工程文化与课程思政的逻辑阐释、价值统一和实践路径

发布时间：2021-03-26 08:45

　　2020年6月,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,这是新时期高校深入推进课程思政建设的行动引领,也是工科院校实施工程文化教育的根本遵循。工程文化与课程思政逻辑起点——同向同行,文化育人,课程思政是工程文化理念得以实现的现实载体。工程文化与课程思政价值导向的趋同性——以人为本,文化自信,工程文化是工程特质与情感认同的统一体;课程思政是传递知识、能力培养和价值塑造的三位一体。高校工程文化与课程思政实践路径要抓住三个维度:增强高校教师行动自觉的意识、深化高校工程文化与课程建设融合和利用课堂教学"主渠道",实施全方位、多元化育人。 

【文章来源】：思想政治教育研究. 2020,36(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、工程文化与课程思政的逻辑阐释:文化育人,同向同行
    1.工程文化实施的现状简析
    2.推进课程思政的价值判断
    3.工程文化与课程思政的逻辑契合
二、工程文化与课程思政价值导向的趋同性:以人为本,文化自信
    1.工程文化是坚持工程特质与情感认同的统一体
    2.课程思政是传递知识、能力培养和价值塑造的三位一体
    3.工程文化与课程思政以人为本价值导向的理论根源:文化自信
三、工程文化与课程思政的实践路径:知行合一,多维育人
    1.强化高校教师工程文化育人与课程思政的行动自觉意识,不断提升育人能力
    2.推进高校工程文化与课程建设相融合,拓宽多维度育人领域
    3.利用课堂教学“主渠道”,发挥课程思政育人主阵地作用


【参考文献】：
期刊论文
[1]工程文化教育背景下人才培养模式的探索——以电子信息工程专业为例[J]. 邓文娟,邹继军.  教育教学论坛. 2013(45)



本文编号：3101318