设计类课程实战化教学模式研究——以视觉衍生产品开发实训课为例

发布时间：2021-07-16 08:06

　　本文通过视觉衍生产品开发实训课实战化教学模式研究,来解决设计类学科人才培养能力单一化、与社会实践脱节等问题。将商业设计项目和设计流程通过相应的转换引入课程教学中,培养学生"大设计"思维模式,设计教学体系与商业设计模式接轨。实战化教学改革是应对设计领域"大设计"的发展趋势,探索如何让实践教学走向市场一种尝试。 

【文章来源】：设计. 2020,33(20)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

教学内容的安排

邀请一线专业设计师参与课程设置、教学内容和教学方法的制订，并参与部分实践教学环节也是其中重要一环。其一、开课之初，通过讲座的形式邀请其分享个人职业生涯、代表作品等。通过这种具体项目设计过程的分享，让学生充分了解设计师职业的成长路径、商业设计流程等；其二、参与课程六个设计教学环节中的汇报部分，点评学生的汇报状态、设计思维、设计方法等相关问题。针对学生课题进行中的难点及困难，邀请其分享职业生涯中遇到类似问题时的处理经验；其三、作品递交、汇报环节，邀请其配合真实甲方一起参与作品的评分，并作出相应的点评，给予学生更多商业视角。该项改革措施旨在借助一线专业设计师的商业设计经验、职业生涯发展经历让整个教学体系和教学过程更能达到实战化的教学改革目标，也让学生更明了今后的职业发展方向。图3 叶星辰、尹馨设计“扯白糖”产品包装形象

图2 叶星辰、尹馨设计“扯白糖”插画IP3.实战化项目题库建设，以企业商业设计项目或相关的校企、校地合作的课题为基础。在题库的建设期间，本着地方高校服务地方经济发展这一社会职能，通过走访相关企业、其他地方相关机构搜集设计需求。题库按行政区域大小分成两大类，即学校所在的绍兴市和更大行政范畴浙江省。在题库中，总共包含了四种不同性质的项目：其一、真实的校企合作项目、企业设计需求。比如我校与杭州工艺美术博物馆校企合作开发博物馆视觉衍生产品项目；其二、根据地方现状、真实需求的虚拟的项目，比如针对绍兴地区旅游文化伴手礼开发，虽不是真实委托设计，但在命题要求中参考实际商业项目中，甲方诉求，并以此进行限定；其三、根据视觉衍生产品开发领域便于学生创业的特点，自主创业类项目。鼓励学生以当下市场需求、消费趋势为导向，进行产品开发。要求有明确的市场受众，需要对产品品牌、包装、营销、服务、体验等都做出相应的设计；其四、以每年定期举办的省市级相关比赛命题为课题，以相应的赛事要求为课题要求，进行产品开发。题库的建设并非一成不变，每年在开课前，可以根据当时的相应的企业需求或者其他赛事对题库进行改进。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“项目制”教学理念深度实践研究——以展示设计课程为例[J]. 崔木扬,王小冬.  设计. 2020(13)
[2]危机之下的毕业设计探索[J]. 毕学锋.  装饰. 2020(06)
[3]图形类文创产品的创新策略研究[J]. 郑帅.  设计. 2020(07)
[4]基于跨界融合的高校设计创客教育系统研究[J]. 翁震宇,张鑫.  新美术. 2019(11)
[5]设计类专业“项目制”教学模式的应用探究[J]. 艾青.  福建茶叶. 2019(07)



本文编号：3286626