基于能力创新培养的工程类课程考试体系构建
发布时间：2021-09-14 21:09
为适应高等学校的教学目标要求,对高校考试改革进行研究,指出传统考试模式不足,针对问题提出改革措施,完善高校考试体系。从课堂成绩、作业成绩、小组讨论、期末成绩等方面对高校课程考试进行研究,进行考试改革及评价,期望为教学改革的同行提供参考。
【文章来源】：制冷. 2020,39(03)
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
学生对考试模式总体评价
图1影响课堂学习效果因素以课堂学习效果为导向，将课程考试成绩结核与课程预习、教学、课后复习等结合起来，丰构进行调整，课程考试分布于整个教学过程当富平时成绩结构。在课程当中，通过教学环节给中，形成过程性考试结构。主要将成绩分为4个部分制，学生可以通过自己的努力获得学分，实现分：课堂成绩、作业成绩、小组讲演、期末考碎片化记忆学习知识。试，如图2所示。前三项也可称作平时成绩，将考图2课程成绩结构图3.13.23丰富考试方法得出精华部分作为参考资料，加深了对知识点的理解。其次半开卷考试可以减少作弊抄袭现象，3.1相对于闭卷考试而言，难度降低，可以参考部分半开卷考试折中了闭卷考试既定思维，开卷资料，增强学生复习动力及通过信心。再次，对考试发散思维，没有闭卷考试的墨守成规，也没于考试内容的设计教师可以适当提高难度和灵活有开卷考试的随心所欲，半开卷考试允许学生带性，有效的培养学生创新思维和能力，提升对知一张A4纸进入考场，可以写满学生认为重要的资识的应用能力。［4］料。考试期间，不允许互相讨论及交换资料。3.2小组讲演及答辩其优势可归结为以下几个方面。首先，半开卷考小组讲演及答辩的方式，适用于小班授课。试可以缓解学生对于闭卷考试的紧迫感，缓解了可将班级分成几组，通过设置讲演题目及小组作考生考试的焦虑，但可带的资料有限，又督促学业的方式，提升学生创新能力及团结协作能力。生复习课程知识，学生通过对课程知识点梳理，小组讲演方式：通过学习通将学生分为若干个小半开卷考试2020年9月第3期(第39卷总152期)79
图1影响课堂学习效果因素以课堂学习效果为导向，将课程考试成绩结核与课程预习、教学、课后复习等结合起来，丰构进行调整，课程考试分布于整个教学过程当富平时成绩结构。在课程当中，通过教学环节给中，形成过程性考试结构。主要将成绩分为4个部分制，学生可以通过自己的努力获得学分，实现分：课堂成绩、作业成绩、小组讲演、期末考碎片化记忆学习知识。试，如图2所示。前三项也可称作平时成绩，将考图2课程成绩结构图3.13.23丰富考试方法得出精华部分作为参考资料，加深了对知识点的理解。其次半开卷考试可以减少作弊抄袭现象，3.1相对于闭卷考试而言，难度降低，可以参考部分半开卷考试折中了闭卷考试既定思维，开卷资料，增强学生复习动力及通过信心。再次，对考试发散思维，没有闭卷考试的墨守成规，也没于考试内容的设计教师可以适当提高难度和灵活有开卷考试的随心所欲，半开卷考试允许学生带性，有效的培养学生创新思维和能力，提升对知一张A4纸进入考场，可以写满学生认为重要的资识的应用能力。［4］料。考试期间，不允许互相讨论及交换资料。3.2小组讲演及答辩其优势可归结为以下几个方面。首先，半开卷考小组讲演及答辩的方式，适用于小班授课。试可以缓解学生对于闭卷考试的紧迫感，缓解了可将班级分成几组，通过设置讲演题目及小组作考生考试的焦虑，但可带的资料有限，又督促学业的方式，提升学生创新能力及团结协作能力。生复习课程知识，学生通过对课程知识点梳理，小组讲演方式：通过学习通将学生分为若干个小半开卷考试2020年9月第3期(第39卷总152期)79
【参考文献】：
期刊论文
[1]网络教学平台提高计算机教学效果的研究[J]. 王丽忍. 福建电脑. 2019(08)
[2]基于应用型人才培养的“教育心理学”课程考试改革实践研究[J]. 张玮凌. 科教文汇(上旬刊). 2019(02)
[3]“对分课堂”教学法的网络平台应用实践——以《金融工程》课程为例[J]. 赵巍. 金融理论与教学. 2018(02)
[4]高师院校无机化学课程考核改革初探[J]. 练萍,杨衍超,李媛艳,徐国海. 赣南师范学院学报. 2013(03)
硕士论文
[1]普通高校课程考试创新研究[D]. 龚添妙.华中师范大学 2014
本文编号：3395532
【文章来源】：制冷. 2020,39(03)
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
学生对考试模式总体评价
图1影响课堂学习效果因素以课堂学习效果为导向，将课程考试成绩结核与课程预习、教学、课后复习等结合起来，丰构进行调整，课程考试分布于整个教学过程当富平时成绩结构。在课程当中，通过教学环节给中，形成过程性考试结构。主要将成绩分为4个部分制，学生可以通过自己的努力获得学分，实现分：课堂成绩、作业成绩、小组讲演、期末考碎片化记忆学习知识。试，如图2所示。前三项也可称作平时成绩，将考图2课程成绩结构图3.13.23丰富考试方法得出精华部分作为参考资料，加深了对知识点的理解。其次半开卷考试可以减少作弊抄袭现象，3.1相对于闭卷考试而言，难度降低，可以参考部分半开卷考试折中了闭卷考试既定思维，开卷资料，增强学生复习动力及通过信心。再次，对考试发散思维，没有闭卷考试的墨守成规，也没于考试内容的设计教师可以适当提高难度和灵活有开卷考试的随心所欲，半开卷考试允许学生带性，有效的培养学生创新思维和能力，提升对知一张A4纸进入考场，可以写满学生认为重要的资识的应用能力。［4］料。考试期间，不允许互相讨论及交换资料。3.2小组讲演及答辩其优势可归结为以下几个方面。首先，半开卷考小组讲演及答辩的方式，适用于小班授课。试可以缓解学生对于闭卷考试的紧迫感，缓解了可将班级分成几组，通过设置讲演题目及小组作考生考试的焦虑，但可带的资料有限，又督促学业的方式，提升学生创新能力及团结协作能力。生复习课程知识，学生通过对课程知识点梳理，小组讲演方式：通过学习通将学生分为若干个小半开卷考试2020年9月第3期(第39卷总152期)79
图1影响课堂学习效果因素以课堂学习效果为导向，将课程考试成绩结核与课程预习、教学、课后复习等结合起来，丰构进行调整，课程考试分布于整个教学过程当富平时成绩结构。在课程当中，通过教学环节给中，形成过程性考试结构。主要将成绩分为4个部分制，学生可以通过自己的努力获得学分，实现分：课堂成绩、作业成绩、小组讲演、期末考碎片化记忆学习知识。试，如图2所示。前三项也可称作平时成绩，将考图2课程成绩结构图3.13.23丰富考试方法得出精华部分作为参考资料，加深了对知识点的理解。其次半开卷考试可以减少作弊抄袭现象，3.1相对于闭卷考试而言，难度降低，可以参考部分半开卷考试折中了闭卷考试既定思维，开卷资料，增强学生复习动力及通过信心。再次，对考试发散思维，没有闭卷考试的墨守成规，也没于考试内容的设计教师可以适当提高难度和灵活有开卷考试的随心所欲，半开卷考试允许学生带性，有效的培养学生创新思维和能力，提升对知一张A4纸进入考场，可以写满学生认为重要的资识的应用能力。［4］料。考试期间，不允许互相讨论及交换资料。3.2小组讲演及答辩其优势可归结为以下几个方面。首先，半开卷考小组讲演及答辩的方式，适用于小班授课。试可以缓解学生对于闭卷考试的紧迫感，缓解了可将班级分成几组，通过设置讲演题目及小组作考生考试的焦虑，但可带的资料有限，又督促学业的方式，提升学生创新能力及团结协作能力。生复习课程知识，学生通过对课程知识点梳理，小组讲演方式：通过学习通将学生分为若干个小半开卷考试2020年9月第3期(第39卷总152期)79
【参考文献】：
期刊论文
[1]网络教学平台提高计算机教学效果的研究[J]. 王丽忍. 福建电脑. 2019(08)
[2]基于应用型人才培养的“教育心理学”课程考试改革实践研究[J]. 张玮凌. 科教文汇(上旬刊). 2019(02)
[3]“对分课堂”教学法的网络平台应用实践——以《金融工程》课程为例[J]. 赵巍. 金融理论与教学. 2018(02)
[4]高师院校无机化学课程考核改革初探[J]. 练萍,杨衍超,李媛艳,徐国海. 赣南师范学院学报. 2013(03)
硕士论文
[1]普通高校课程考试创新研究[D]. 龚添妙.华中师范大学 2014
本文编号：3395532
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