基于认知心理学的儿童移动学习产品设计与研究

发布时间：2017-08-30 15:45

  本文关键词：基于认知心理学的儿童移动学习产品设计与研究

  更多相关文章： 儿童 认知心理学 移动学习 产品设计

【摘要】：随着无线移动技术的发展与成熟,计算机网络技术以及通信技术的不断融合,一个新的学习方式,移动学习(Mobile-learning)开始在教育领域蓬勃发展,移动学习是数字化学习方式的(E-learning)进一步拓展,它是应社会的需求、应发展的需求、应人们对新知识的需求而产生的新的学习方式,它解决了人们需要不断学习、随时随地学习的要求,同时它也是人们不断学习和自我完善的一种体现。很显然,移动学习将是未来最为主要的学习方式之一。在过去的短短几年时间里,针对移动学习的研究已经成为国内外一个重要的研究领域。然而由于移动学习还是一个新生儿,它的劣势伴随着优势。娱乐多于学习、信息安全性差以及信息的繁琐性成为移动学习的一个绊脚石。作为一种新的学习方式,移动学习领域存在的这些问题还需要我们继续去发现、去思考、去解决。论文将移动学习运用到小学儿童的教育当中,结合儿童的学习特点以及移动学习的发展趋势,从儿童移动学习产品设计的设计原则、设计方法、设计步骤进行了探讨研究,提出了基于认知心理学和关联性设计相结合的设计方法和流程,并通过一个具体的设计实例进行了对理论的应用和验证。具体步骤如下:1.首先阐述了移动学习的兴起与移动学习产品设计的重要性和必要性,并对国内外移动学习产品进行深入的研究,总结了移动学习产品的发展现状、发展趋势以及设计原则。2.针对小学儿童,以儿童的认知心理学作为移动学习产品设计的切入点,并结合发展心理学、设计心理学对小学儿童进行了分析,建立用户模型。3.根据儿童的发展特点以及移动学习产品的设计要点,提出了关联性设计方法,对该方法进行了阐述并对其设计步骤进行了分析和总结。4.在设计方法和设计原则的指导下,通过对metoo学习机的关联性分析、设计与评估,验证了设计方法和设计原则的可行性以及实际应用价值。该论文的创新点在于:将移动学习产品硬件设计与软件设计进行了规整,并提出了关联性设计方法以及设计流程,让移动学习产品的设计特点以及移动学习的优势充分体现出来。并为儿童移动学习产品的设计研究提供了一定的参考。
【关键词】：儿童 认知心理学 移动学习 产品设计
【学位授予单位】：西安工程大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：TB472
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 绪论10-16
• 1.1 课题来源10
• 1.2 选题背景与依据10-11
• 1.2.1 信息时代的特征10
• 1.2.2 传统学习方式和新型学习方式的比较10-11
• 1.3 国内外研究现状分析11-13
• 1.3.1 国外移动学习研究现状11-12
• 1.3.2 国内移动学习发展现状12
• 1.3.3 国内移动学习研究面临的问题与挑战12-13
• 1.4 研究目的和意义13-14
• 1.4.1 研究目的13-14
• 1.4.2 研究意义14
• 1.5 论文的主要工作14-16
• 2 儿童移动学习产品的现状研究16-22
• 2.1 移动学习的概念和特点16-17
• 2.1.1 基本概念16
• 2.1.2 主要特点16-17
• 2.2 移动学习的核心优势以及发展趋势17-19
• 2.2.1 核心优势17-18
• 2.2.2 发展趋势18-19
• 2.3 移动学习终端设备的选择与评价19-20
• 2.3.1 移动学习的载体19-20
• 2.3.2 终端的选择与评价20
• 2.4 儿童移动学习产品软硬件的设计与开发20-21
• 2.4.1 硬件的设计20-21
• 2.4.2 软件界面的开发21
• 2.5 产品定位21-22
• 3 用户研究——建立用户模型22-34
• 3.1 儿童的届定22-27
• 3.1.1 儿童的划分22
• 3.1.2 年龄与行为的协调性22-24
• 3.1.3 学龄儿童的行为特征与认知能力24-27
• 3.2 用户思维模式27-30
• 3.2.1 基于认知心理学的研究27-29
• 3.2.2 基于发展心理学的研究29-30
• 3.3 用户行动模型30-34
• 3.3.1 基于认知行为的行动模型30-31
• 3.3.2 基于产品发展的行动模型31-34
• 4 设计原则与设计方法34-40
• 4.1 影响因素分析34
• 4.1.1 产品角度34
• 4.1.2 用户角度34
• 4.2 设计原则34
• 4.3 设计方法——关联性设计34-35
• 4.4 设计流程35-36
• 4.5 评价体系36-40
• 4.5.1 产品造型与功能36
• 4.5.2 用户与造型功能36-37
• 4.5.3 外延功能与内涵功能37-38
• 4.5.4 一级用户与二级用户38-40
• 5 实例设计与分析---metoo学习机40-62
• 5.1 需求分析40-42
• 5.1.1 认知需求40-41
• 5.1.2 体验需求41-42
• 5.1.3 娱乐心理42
• 5.1.4 家长模式42
• 5.2 外观造型42-46
• 5.2.1 造型设计及功能42-44
• 5.2.2 色彩设计44-45
• 5.2.3 材质分析45-46
• 5.2.4 三维尺寸设计46
• 5.2.5 整体机身设计评价46
• 5.3 整体界面设计46-58
• 5.3.1 界面草图构思46-47
• 5.3.2 界面架构47-48
• 5.3.3 界面布局以及色彩48-49
• 5.3.4 学习系统49-55
• 5.3.5 娱乐小天地55-56
• 5.3.6 家长助手56-58
• 5.4 机身造型与界面关联性验证58
• 5.5 认知行为与整体设计关联性验证58-59
• 5.6 设计评价59-62
• 5.6.1 基本理论的合理应用与设计59
• 5.6.2 创新点的提出与应用59-60
• 5.6.3 产品特点的合理分析与设计应用60-62
• 6 结论62-64
• 参考文献64-68
• 攻读学位期间发表的学术论文目录68-70
• 致谢词70

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