我国工程教育模式演进及其与产业发展的关系研究

发布时间：2017-09-28 17:32

  本文关键词：我国工程教育模式演进及其与产业发展的关系研究

  更多相关文章： 工程教育模式 演进 产业发展 关系

【摘要】：我国的工程教育发展至今经历了百年历史,在不断地效仿美、日、欧、苏等发达国家工程教育发展模式的进程中,我国的工程教育也已褪去诞生之时的“稚嫩”,逐渐形成了成熟、稳定、具有社会发展适切性的模式。工程教育作为科技进步的先驱,为经济社会发展提供了技术支持。不同的工程教育模式所培养的工程技术人才在知识结构、能力素养等方面均存在显著的差异。在我国的工业化进程中,工程技术人才作为国家科研活动的中坚力量,是实现技术进步、产业发展、经济腾飞的“智力助推器”。工程教育模式通过培养的工程技术人才对工业体系的形成和健全发挥重要的推动作用,二者之间具有密不可分的关系。因此,明确工程教育模式与产业发展的关系,有利于我国开展工程教育改革,形成更适应产业发展、社会进步要求的工程教育模式,从而为社会生产、产业演进提供服务。本文以特定时期的产业发展现状为时代背景,对建国后我国工程教育模式的演进历程进行了比较深入的历史研究,认为我国的工程教育模式主要经历了三个发展阶段：在重工业优先发展的单一产业结构背景下形成了专业化的工程教育技术模式；在产业结构逐渐多元化、高新技术产业为主导的产业背景下开始了由工程教育技术模式向工程教育科学模式过渡；随着知识经济的兴起,产业生产更加智能化,工程教育模式改变了“学术化”的科学模式,开始向工程教育工程模式转型。随着我国产业发展进程的不断推进,产业对工程人才的需求也逐渐增加,在能力、素质等方面都有了新要求。为了培养更多与产业发展相适应的工程技术人才,工程教育模式必须要及时做出调整。因此,明确工程教育模式与产业发展之间的关系很有必要。本文认为,产业发展能够带动工程教育模式调整,而工程教育模式调整又会反向影响产业发展进程,影响产业生命周期更替,二者相互影响,相互促进,形成互动关系。未来,我国的产业发展将会出现更多的新变化,如产业间相互融合,产业的生态化发展等,因此,在产业发展与工程教育模式互动关系的影响下,随着产业发展不断涌现出新的变化,工程教育模式也必将做出新选择。本文认为,从能力素质上,未来产业发展趋势将更需要具有强烈工程伦理精神和工程创新意识、具有学科知识交叉与融合能力以及工程设计和集成创新能力的创新型工程科技人才。这也必将推动工程教育模式做出战略性调整,倡导具有创新特质的发展性教育,拓展和深化专业知识体系,变革工程人才培养模式等。
【关键词】：工程教育模式 演进 产业发展 关系
【学位授予单位】：大连理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：F124;TB-4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1. 绪论9-23
• 1.1 选题背景与研究意义9-10
• 1.1.1 选题背景9
• 1.1.2 研究意义9-10
• 1.2 文献综述10-18
• 1.2.1 关于“产业发展”的研究10-15
• 1.2.2 关于“工程教育模式”的研究15-16
• 1.2.3 关于“产业发展与工程教育关系”的研究16-17
• 1.2.4 现有研究评述17-18
• 1.3 概念界定18-21
• 1.3.1 工程教育模式18-19
• 1.3.2 产业及产业发展19-21
• 1.4 研究方法与内容21-23
• 1.4.1 研究方法21-22
• 1.4.2 研究内容22-23
• 2. 我国工程教育模式的演进历程及现状分析23-37
• 2.1 重工业为主导背景下的工程教育模式24-31
• 2.1.1 以重工业为主导的产业背景24-26
• 2.1.2 产业人才结构分析26-29
• 2.1.3 工程教育模式分析29-31
• 2.2 高新技术产业发展背景下的工程教育模式31-33
• 2.2.1 产业发展特点31-32
• 2.2.2 工程教育技术模式向科学模式的过渡32
• 2.2.3 工程教育科学模式的优劣性分析32-33
• 2.3 战略性新兴产业兴起背景下的工程教育模式33-37
• 2.3.1 产业发展的新变化——战略性新兴产业的兴起33-34
• 2.3.2 产业发展对工程人才的新需求34-35
• 2.3.3 工程教育科学模式向工程模式转型35-37
• 3. 工程教育模式与产业发展的关系分析37-53
• 3.1 产业发展带动工程教育模式调整37-39
• 3.1.1 对工程教育提出新要求37-38
• 3.1.2 引导工程教育层次结构和专业结构调整38
• 3.1.3 促使工程教育功能转型38-39
• 3.2 工程教育模式调整影响产业发展进程39-41
• 3.2.1 通过推动产业人才结构的合理化促进产业发展39-40
• 3.2.2 实现技术创新——技术革命——产业革命的飞跃40
• 3.2.3 对产业发展的影响存在滞后性40-41
• 3.3 产业发展与工程教育模式的互动41-45
• 3.3.1 工程教育层次结构与产业发展的互动41-43
• 3.3.2 工程教育专业设置与产业发展的互动43-44
• 3.3.3 工程教育专业结构与产业发展的互动44-45
• 3.4 产业发展与工程教育模式互动的典型案例分析——以汕头大学为例45-53
• 3.4.1 汕头大学工程教育改革的产业背景45-48
• 3.4.2 汕头大学的工程教育改革48-53
• 4. 未来我国工程教育模式的发展趋势分析53-59
• 4.1 未来的产业发展趋势53-55
• 4.1.1 以新兴产业向传统产业渗透为基础的产业融合化发展53-54
• 4.1.2 现代生产性服务业与制造业融合发展54
• 4.1.3 循环经济模式下的产业生态化发展54-55
• 4.2 未来产业对工程人才的需求特征55-57
• 4.2.1 具有强烈的工程创新意识和工程伦理精神55
• 4.2.2 具有学科知识的交叉与融合能力55-56
• 4.2.3 具备工程设计能力和集成创新能力56-57
• 4.3 工程教育模式的新发展57-59
• 4.3.1 倡导创造性教育模式57
• 4.3.2 变革人才培养模式,拓展深化专业知识体系57-58
• 4.3.3 工程教育的战略性调整58-59
• 结论59-61
• 参考文献61-63
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况63-64
• 致谢64-65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 “江苏省跨世纪高等工程技术人才素质与教育改革研究”课题组;高等工程技术人才的素质及培养——江苏人才需求、教育供给能力及产学合作[J];南京航空航天大学学报(社会科学版);1999年03期

2 王孙禺;刘继青;;中国工程教育发展史研究的理论进路与解释框架[J];清华大学教育研究;2009年02期

，

本文编号：937155