本科课堂教学评价研究

发布时间：2017-06-27 03:09

  本文关键词：本科课堂教学评价研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：大学课堂教学需要与经济社会发展对人才的需求相适应,与高等教育的发展变革相适应。有效的课堂教学评价是提升大学课堂教学质量的必要措施,有助于提高学生的学习质量、促进教师的专业发展、促进学校的可持续发展。本研究通过问卷调查、访谈、文本分析等方法,对某大学公共管理类专业进行了深入调查,调查内容主要包括课堂教学评价时间、评价主体、评价目标、评价标准、评价方式、评价内容、评价反馈等方面。本研究主要从教学管理部门、教学督导、学生三个维度分析了本科课堂教学评价的现状,并分析了任课教师对课堂教学评价的反应。研究结果表明,目前的课堂教学评价对于加强教学管理、提高教学质量发挥了积极作用。但是,学生和任课教师对课堂教学评价的反映并不十分乐观,还存在若干有待于进一步完善的地方,具体体现为评价目标不明确、评价主体不完善、评价方式不健全、评价标准欠科学、评价反馈不到位、评价效果不理想。基于课堂教学评价的不足之处,本研究就如何完善本科课堂教学评价提出相关建议：一是要需要明确课堂教学评价的多维价值。重点是要明确其发展的价值准则,课堂教学评价的最终价值是促进发展。二是应该让不同主体全面有效参与课堂教学评价,主要应该包括教学管理人员、教学督导、同行教师、学生、任课教师五个主体,实现对课堂教学的全面评价。三是要完善课堂教学评价的实施机制,健全课堂教学评价的组织机构、完善课堂教学评价的制度体系、规范课堂教学评价的程序、综合运用多种课堂教学评价方式、完善课堂教学评价标准、引入外部力量进行课堂教学评价、建立有效的课堂教学评价反机制。发展性课堂教学评价是课堂教学评价的发展趋势。发展性本科课堂教学评价是基于发展的理念和价值准则,不同主体民主参与其中,本着公平公正公开的原则,对课堂教学活动进行全面观察和分析并做出科学判断的过程。发展性本科课堂教学评价强调评价范式的变革,需要对评价目标、评价制度、评价工具、评价主体、评价内容、评价反馈等要素进行系统的改革、完善。
【关键词】：本科 课堂教学 评价 发展
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.4
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 绪论11-25
• 一、研究背景与意义11-14
• (一) 研究背景11-12
• (二) 研究意义12-14
• 二、文献综述14-19
• (一) 大学课堂教学评价存在的问题研究14
• (二) 大学课堂教学评价的理论研究14-15
• (三) 改进大学课堂教学评价的对策研究15-16
• (四) 大学课堂教学评价的方法与技术研究16
• (五) 具体课程教学评价研究16-17
• (六) 国外大学课堂教学评价研究17-19
• 三、概念界定与理论依据19-21
• (一) 概念界定19-20
• (二) 理论依据20-21
• 四、研究内容、思路与方法21-23
• (一) 研究目标与研究内容21-22
• (二) 研究思路与研究方法22-23
• 五、主要创新与不足之处23-25
• (一) 主要创新23-24
• (二) 不足之处24-25
• 第一章 本科课堂教学评价的实施现状25-45
• 第一节 调查对象的选择与调查实施25-29
• 一、目标学校的选择及基本情况25-26
• 二、调查的主要内容26-27
• 三、调查实施与样本分布27-29
• 第二节 教学管理部门对课堂教学评价的实施29-32
• 一、课堂教学评价的制度建设29-30
• 二、课堂教学评价的管理与实施30
• 三、评价方法与评价标准30-31
• 四、课堂教学评价的总结与反馈31-32
• 第三节 教学督导对课堂教学的评价32-35
• 一、M大学的教学督导制度32-34
• 二、教学督导对课堂教学评价的方式34
• 三、教学督导对课堂教学评价的内容34-35
• 四、教学督导对课堂教学评价的标准35
• 第四节 学生对课堂教学的评价35-42
• 一、学生参与课堂教学评价的时间35-36
• 二、学生参与课堂教学评价的方式36
• 三、学生参与课堂教学评价的内容36-38
• 四、学生对参与课堂教学评价的认知38-42
• 第五节 任课教师对接受课堂教学评价的评价42-45
• 一、对教学主管部门组织课堂教学评价的评价42-43
• 二、对学生参与课堂教学评价的评价43-44
• 三、对教学督导参与课堂教学评价的评价44
• 四、对课堂教学评价的总体评价44-45
• 第二章 本科课堂教学评价的不足及其原因45-60
• 第一节 本科课堂教学评价存在的不足之处45-55
• 一、评价目标方面46-48
• 二、评价主体方面48-49
• 三、评价方式方面49-50
• 四、评价标准方面50-53
• 五、评价反馈方面53-54
• 六、评价效果方面54-55
• 第二节 本科课堂教学评价不完善的原因55-60
• 一、理念不完全清晰55-56
• 二、认识未完全到位56-57
• 三、实施机制不完善57-58
• 四、情绪化与刻板印象58-59
• 五、理论研究较为滞后59-60
• 第三章 完善本科课堂教学评价的思考与建议60-75
• 第一节 明确课堂教学评价的多维价值60-63
• 一、基于不同主体的课堂教学评价价值60-61
• 二、基于不同功能的课堂教学评价价值61-63
• 第二节 不同主体全面有效参与课堂教学评价63-67
• 一、教学管理人员63-64
• 二、教学督导64
• 三、专业(同行)教师64-65
• 四、任课教师65-66
• 五、学生66-67
• 第三节 完善课堂教学评价的实施机制67-70
• 一、健全课堂教学评价的组织机构67
• 二、完善课堂教学评价的制度体系67-68
• 三、规范课堂教学评价的程序68
• 四、综合运用多种课堂教学评价方式68-69
• 五、完善课堂教学评价的内容(标准)69
• 六、引入外部力量进行课堂教学评价69-70
• 七、建立有效的课堂教学评价反机制70
• 第四节 本科课堂教学评价的趋势展望70-75
• 一、发展性课堂教学评价是本科课堂教学评价的趋势71
• 二、发展性本科课堂教学评价的主要特点71-73
• 三、发展性本科课堂教学评价的内容体系73-75
• 参考文献75-79
• 附录79-84
• 附录一：调查问卷(学生)79-82
• 附录二：访谈提纲(教师)82-83
• 附录三：访谈提纲(学生)83-84
• 后记84

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

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2 费章凤;;高校职称评审中教学评价的实证分析[J];现代教育科学;2011年05期

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本文编号：488383