高职公共英语项目教学实证研究

发布时间：2017-11-03 02:03

  本文关键词：高职公共英语项目教学实证研究

  更多相关文章： 高等职业教育 公共英语教学改革 项目教学

【摘要】：经过十几年的建设和发展,我国高等职业教育由于其特殊的办学方向和培养目标成为推动高等教育发展的重要力量。高职公共英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。但高职英语长期作为一门孤立的公共基础课,其传统的教学方法和教学内容未能与学生未来的职业有效结合,很难满足学生毕业后从事不同工作岗位的实际需要。因此如何进行高职公共英语教学模式改革,帮助学生打好语言基础的同时提高学生的英语交际能力,真正体现高职公共英语教学的职业性和实用性是目前高职公共英语教学研究的一个新课题。 项目教学是一种通过完成精心设计的项目,使学生掌握基本知识和实践技能的系统的教学模式。项目教学最初起源于16世纪欧洲建筑学校的职业教育,之后陆续成为欧美国家中小学广为流传的教学方法。我国在20世纪80年代末开始在高等教育中采用项目教学,但大多数集中在工程技术专业,在英语教学特别是在高职公共英语教学上的研究却少有人问津。基于以上的原因,本研究试图探讨以下三个主要问题： 1.通过项目教学,学生的学习成绩是否有所提高? 2.项目教学能否促进学生的语言应用能力? 3.项目教学可否增强学生的职业素质? 本研究旨在通过在高职公共英语教学中采用项目教学法,探讨项目教学对学生的学习成绩,语言应用能力和职业素质产生的影响,从而提高教师和学生对项目教学的认识,构建英语教学新模式。研究以安徽广播影视职业技术学院管理系广告会展专业的80名同学为研究对象(其中实验班12-42班和控制班12-43班各40人)。本研究所使用的研究工具有测验、问卷调查和采访,并使用社会学统计软件SPSS19.0对有关数据进行分析。实验前,研究者在两个班进行成绩对比测试,结果表明两个班的学生成绩并无统计学差异。试验中,研究者对实验班采用项目教学,对控制班采用传统教学方式。试验后,研究者在两个班再一次进行成绩测试,通过前后成绩对比分析以期看到项目教学对学生成绩的影响。对实验班进行实验后问卷调查,了解项目教学对学生语言运用能力和职业素质的影响,同时对实验班进行采访和对项目过程进行记录以得到实际的教学反馈和反思。本研究有以下发现：(1)传统教学和项目教学均能提高学生的考试成绩,但实验班取得的进步明显高于控制班,因此项目教学对提高学生的学业成绩是可能的并有着较大的推动作用;(2)项目教学能让把理论和实践联系起来,实验班学生的英语语言应用能力得到了提高；(3)项目教学增强了实验班学生的职业素质。学生的创新能力、交流能力和合作学习能力得到了有效的锻炼。 研究者从实验中还发现项目教学能极大地活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣和动力,但学生学习英语的外在动机要远远强于内在动机,学生的评价和自我评价能力还不强。由于实验操作的时间和条件的限制,项目教学的其它问题还有待于进一步的研究和探索,但其研究成果能为后期大范围采用项目教学提供一些实证依据,也对今后的高职公共英语教学具有一定的实践指导意义。
【关键词】：高等职业教育 公共英语教学改革 项目教学
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H319.3
【目录】：

• Acknowledgements6-7
• Abstract7-9
• 摘要9-11
• List of Tables11-12
• List of Abbreviations12-13
• Chapter 1 Introduction13-17
• 1.1 Necessity and significance of the study13-16
• 1.2 Purpose of the present study16
• 1.3 Organization of the thesis16-17
• Chapter 2 Literature Review17-30
• 2.1 PBL17-22
• 2.1.1 Definition of PBL17-18
• 2.1.2 Characteristics of PBL18-20
• 2.1.3 Steps of PBL20-22
• 2.2 Theoretical foundation of PBL22-27
• 2.2.1 Constructivism22-24
• 2.2.2 Multiple intelligence24-26
• 2.2.3 Humanism26-27
• 2.3 Relevant studies of PBL abroad and at home27-29
• 2.4 Summary29-30
• Chapter 3 Methodology30-39
• 3.1 Context of the study30-31
• 3.2 Research design31-38
• 3.2.1 Research questions32
• 3.2.2 Subjects32
• 3.2.3 Teaching design32-33
• 3.2.4 Instruments33-36
• 3.2.4.1 Tests34
• 3.2.4.2 Questionnaire34-35
• 3.2.4.3 Interviews35-36
• 3.2.5 Data collection and analysis36-38
• 3.2.5.1 Data collection36-37
• 3.2.5.2 Data analysis37-38
• 3.3 Summary38-39
• Chapter 4 Results and Discussions39-59
• 4.1 Results39-55
• 4.1.1 Students' academic performance39-43
• 4.1.2 Students' practical abilities and professional qualities43-55
• 4.2 Discussions55-58
• 4.2.1 Possibilities of carrying out PBL55
• 4.2.2 Influence on the students' learning motivation55-56
• 4.2.3 Improvement on students' academic performance56-57
• 4.2.4 Improvement on students' practical English competence57
• 4.2.5 Improvement on students' professional abilities57-58
• 4.3 Summary58-59
• Chapter 5 Conclusion59-64
• 5.1 Major findings59-60
• 5.2 Implications of the study60-62
• 5.3 Limitations and further directions for the study62-64
• Works Cited64-67
• Appendices67-83
• Appendix Ⅰ: Traditional teaching plan and PBL teaching plan67-72
• Appendix Ⅱ: Questionnaire72-74
• Appendix Ⅲ: The interview outline74-75
• Appendix Ⅳ: Scores of pre-test and post-test in CC and EC75-77
• Appendix Ⅴ: Frequency table77-83
• Publications83

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 顾佩娅;;多媒体项目教学法的理论与实践[J];外语界;2007年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张爽;基于项目的探究性学习模式研究[D];辽宁师范大学;2006年

，

本文编号：1134134