流动科技馆环境下学生学习评价初探

发布时间：2020-11-17 04:35

　　 为补充尚未建成实体科技馆县(市)的科普资源,带动基层科普的建设和发展,提升老少边穷地区公民的科学素养,缩小城镇劳动者和农村劳动者科学素养水平的差距,中国科协于2010年正式启动了“中国流动科技馆”项目。流动科技馆是在保留实体科技馆的基本功能上,结合科普大篷车的形式和优点,采用小型化、模块化的展品在各县(市)间巡回展出的公益性科普设施。流动科技馆受到当地群众尤其是青少年的喜爱。但流动科技馆运行年限尚短,目前关于如何评价流动科技馆环境下学生学习这个问题还尚未有人系统研究。流动科技馆组织管理人员急切需要科学评价观众在流动科技馆项目中的学习,以便为改进流动科技馆展品设计和教育活动提供依据。本文通过文献法和访谈法对流动科技馆及其学习资源的现状进行研究。依据情境学习模型中影响场馆学习的12个关键因素,结合流动科技馆的特点,从场馆环境、社会环境、个人因素三个维度初步构建出评价流动科技馆环境下学生学习指标体系。根据初步设计的指标体系,笔者编制了问卷和访谈提纲对流动科技馆观众及组织管理人员进行调查访谈,从多个角度对流动科技馆环境下学生学习进行评价,分析总结出流动科技馆环境下学生参观目的性凸显、参观时间相对比较固定、展示说明牌在辅导资源中占据重要地位、科技辅导员专业程度不高以及流动科技馆展出环境相对比较简陋等特点。结合初步评价结果和专家意见进一步修订评价指标。评价指标体系最终以场馆环境、社会环境、个人因素为一级指标,并在一级指标下设置了9个二级指标和20个三级指标。文章进一步以层次分析法确定流动科技馆环境下学生学习评价指标权重系数,向专家发放评价指标权重调查表,通过层次分析法最终得到各项评价指标的相关权重系数,形成相对完整、可具操作性的评价指标体系,为评价流动科技馆环境下学生学习提供了一定的方法和借鉴。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G322.2;G633.98
【部分图文】：

图２．１情境学习模型??

頌士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??３．２．３流动科技馆展示说明牌??展示说明牌属于展览图文说明的一种，是用于描述展品的正确操作方式、展??品所展现的科学原理与现象，从而引导观众与展品进行互动的一种展示装置［６２］。??中国科协对流动科技馆展品展示说明牌的外形及内容排版等都作出了标准化的规??定，并进行了统一的设计。??

调查问卷中第５题主要调查学生认为在流动科技馆环境下什么样的形式能够??帮助其参观学习，以此想了解学生在流动科技馆环境下对学习辅助资源的选择偏??好以及流动科技馆是否提供了相应的辅导资源。通过图４．１可以看出，选择比例最??高的为“展牌文字和原理图介绍”（Ｂ），５３．４０％的学生选择了此项，说明大多数学??生在流动科技馆环境下更喜欢通过与展示说明牌进行交互从而来辅助自己参观学??习；其次是“辅导员讲解”（Ａ）和“软件视频讲解”（Ｃ），比例分别为３２．８０％和??２６．１０％。可见在流动科技馆环境下展示说明牌在辅助学生进行参观学习中占据了??重要的地位。流动科技馆所提供的学习资源类型基本符合学生需求。??第４题：展品展牌上的文字和原理图介绍，您通常是：??Ａ）先看介绍，再动手体验??Ｂ）先动手体验，不懂了再看介绍??Ｃ）只动手体验，完全不看介绍??Ｄ）看着别人玩，不参与??
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本文编号：2887094