高中地理优质课师生言语互动研究 ——以2019年地理教育年会展示课的分析为例
发布时间：2021-03-20 21:27
在地理课堂中,言语互动是师生交往的重要途径,对于促进学生发展具有重要意义。研究者通过文献梳理,在现有高中地理优质课师生言语互动研究的基础上,对弗兰德斯互动分析系统进行地理学科的适应性改进,借助课堂观察法从表层的角度分析高中地理优质课师生言语互动,借助第三层次分析法从深层的角度对高中地理优质课师生言语互动的问答互动进行聚焦分析。在总结高中地理优质课师生言语互动的特点、不足的基础上,提出优化策略。本研究主要包括以下几个阶段:第一阶段:通过梳理国内外相关文献,结合本研究的重点,对高中地理优质课师生言语互动进行概念界定,并明确理论基础。结合地理学科特色,在现有研究的基础上,对弗兰德斯互动分析系统进行适应性改进,并经过专家咨询和相关分析,最终确定本研究所使用的改进型FIAS编码系统。第二阶段:基于改进后的地理课堂FIAS,运用课堂观察法对采集到地理优质课样本进行观察、编码、分析。结果表明:在地理优质课堂中,师生言语行为差异较大,教师言语比重高,沉寂混乱比重极低,学生言语比重差异较大,主动表述多,但仍存在被动回答的情况,地图、实验和技术占比较高;情感气氛比较和谐,消极互动较少;教师主要向学生施加积...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：124 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１技术路线图??Ｆｉｇｕｒｅ?１．１?Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ?Ｒｏａｄｍａｐ??本文的技术路线大致按照提出问题一一分析问题一一解决问题的逻辑思维展??开
??３．?３．?５教学倾向或风格：积极强化为主，但直接控制明显??教师的言语可以分为直接影响、间接影响两类，编码１－５代表间接影响，编码??６－８代表直接影响，在统计地理课堂教学中教师言语直接影响频次与间接影响频次??的比率，可以判断教师的课堂教学更倾向于对课堂和学生的直接控制还是间接控制。??一般认为，间接控制能够促进学生主动发言和积极参与，有助于激发学生的学习动??机。教学反馈方面，教师言语可以分为积极、中性和消极强化三类。通过计算比率，??来看教师是否惯于使用积极强化。具体见图３－５、图３－６：?＿?一．一?一一一??０．９０??—?－???－——??—．??０．８０?????〇－７〇?—???０６０?ｆ－＼?－ｆ３２??：：：??０．３０????－－??????０．２０??????????０．１０???－－．．．——????????０．００?????ＡＢＣＤＥＦＧＨＩ?Ｊ?Ｋ??图３．?５直接控制与间接控制比率??４１??
出以下特点：①部分教师善于通过问答互动推进教学，但问题的开放性弱；②??学生回答中，主动回答较少；③在封闭性问答模式中，教师善于以提问推动课堂教??学，但问题过多导致学生回答积极性低，且多处于被动；④开放性问答模式中，学??生参与度高，教师能够较好地接受或采纳学生的观点，但对学生回答的深化不足。??３．?３．?７曲线分析：交叉型曲线为主，总体互动良好??课堂师生言语曲线分析图能够更加直观地展示师生言语比率随课堂时间的变??化情况。笔者通过数据统计，做出１１节课的师生言语比率曲线图如下图３－７至图??３－１７所示。??Ｈｉｔ??１?４?７?１０１３１６１９?２２?２５?２８?３１３４?３７?４０??—＂教师言语比率一学生言语比率??图３．?８样本Ａ曲线图??〃王维臣．现代教学——理论和实践［Ｍ｝．上海：上海教育出版社，２０１２：?８９??４６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]对高中地理课堂教学板书的新认识——2018年贵州省第六届地理优质课活动观摩感悟[J]. 向巡冲,杨广斌,赵宇鸾. 中学地理教学参考. 2019(20)
[2]常态课如何变成优质课[J]. 李金龙. 江西教育. 2019(21)
[3]基于学历案的课堂互动研究——弗兰德斯互动分析系统的改进与应用[J]. 温雪,崔允漷. 教育发展研究. 2016(Z2)
[4]高中美术课堂师生言语互动探究[J]. 覃春柳. 美术教育研究. 2016(05)
[5]学生课堂沉默及其艺术应对[J]. 张玉娟,李如密. 上海教育科研. 2014(10)
[6]构建中学地理优质课创新评估指标体系的思考[J]. 陈俊英. 地理教学. 2014(09)
[7]什么是优质的地理课[J]. 雷鸣. 中学地理教学参考. 2014(Z1)
[8]优质课究竟“优”在何处?[J]. 蒙庚阳. 中学生物教学. 2013(Z1)
[9]改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J]. 方海光,高辰柱,陈佳. 中国电化教育. 2012(10)
[10]高中英语课堂交际中“学生沉默”刍议[J]. 解秋菊. 天津市教科院学报. 2012(01)
硕士论文
[1]高中地理师生言语互动的视频分析研究[D]. 俞晨圆.上海师范大学 2019
[2]高中地理优质课堂特征研究[D]. 王文洁.华东师范大学 2018
[3]中学地理课堂师生言语行为互动研究[D]. 沈怡婷.华东师范大学 2017
[4]新疆高校课堂师生言语互动分析[D]. 任伟.新疆师范大学 2016
[5]基于FIAS互动分析理论的地理课堂互动行为研究[D]. 吴亚楠.上海师范大学 2016
[6]高中名师体育课基本部分师生互动言语行为特征[D]. 杨杰.福建师范大学 2016
[7]中学地理优质课课堂师生言语行为互动研究[D]. 刘馨.华中师范大学 2015
[8]基于高中优质地理课的课堂教学提问行为研究[D]. 李春兰.内蒙古师范大学 2014
[9]双语教学一类模式的民族小学《汉语》课堂师生言语互动研究[D]. 丁楠.中央民族大学 2011
[10]高中物理课堂探究活动中师生互动的实证研究[D]. 鲍淑洁.东北师范大学 2009
本文编号：3091697
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：124 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１技术路线图??Ｆｉｇｕｒｅ?１．１?Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ?Ｒｏａｄｍａｐ??本文的技术路线大致按照提出问题一一分析问题一一解决问题的逻辑思维展??开
??３．?３．?５教学倾向或风格：积极强化为主，但直接控制明显??教师的言语可以分为直接影响、间接影响两类，编码１－５代表间接影响，编码??６－８代表直接影响，在统计地理课堂教学中教师言语直接影响频次与间接影响频次??的比率，可以判断教师的课堂教学更倾向于对课堂和学生的直接控制还是间接控制。??一般认为，间接控制能够促进学生主动发言和积极参与，有助于激发学生的学习动??机。教学反馈方面，教师言语可以分为积极、中性和消极强化三类。通过计算比率，??来看教师是否惯于使用积极强化。具体见图３－５、图３－６：?＿?一．一?一一一??０．９０??—?－???－——??—．??０．８０?????〇－７〇?—???０６０?ｆ－＼?－ｆ３２??：：：??０．３０????－－??????０．２０??????????０．１０???－－．．．——????????０．００?????ＡＢＣＤＥＦＧＨＩ?Ｊ?Ｋ??图３．?５直接控制与间接控制比率??４１??
出以下特点：①部分教师善于通过问答互动推进教学，但问题的开放性弱；②??学生回答中，主动回答较少；③在封闭性问答模式中，教师善于以提问推动课堂教??学，但问题过多导致学生回答积极性低，且多处于被动；④开放性问答模式中，学??生参与度高，教师能够较好地接受或采纳学生的观点，但对学生回答的深化不足。??３．?３．?７曲线分析：交叉型曲线为主，总体互动良好??课堂师生言语曲线分析图能够更加直观地展示师生言语比率随课堂时间的变??化情况。笔者通过数据统计，做出１１节课的师生言语比率曲线图如下图３－７至图??３－１７所示。??Ｈｉｔ??１?４?７?１０１３１６１９?２２?２５?２８?３１３４?３７?４０??—＂教师言语比率一学生言语比率??图３．?８样本Ａ曲线图??〃王维臣．现代教学——理论和实践［Ｍ｝．上海：上海教育出版社，２０１２：?８９??４６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]对高中地理课堂教学板书的新认识——2018年贵州省第六届地理优质课活动观摩感悟[J]. 向巡冲,杨广斌,赵宇鸾. 中学地理教学参考. 2019(20)
[2]常态课如何变成优质课[J]. 李金龙. 江西教育. 2019(21)
[3]基于学历案的课堂互动研究——弗兰德斯互动分析系统的改进与应用[J]. 温雪,崔允漷. 教育发展研究. 2016(Z2)
[4]高中美术课堂师生言语互动探究[J]. 覃春柳. 美术教育研究. 2016(05)
[5]学生课堂沉默及其艺术应对[J]. 张玉娟,李如密. 上海教育科研. 2014(10)
[6]构建中学地理优质课创新评估指标体系的思考[J]. 陈俊英. 地理教学. 2014(09)
[7]什么是优质的地理课[J]. 雷鸣. 中学地理教学参考. 2014(Z1)
[8]优质课究竟“优”在何处?[J]. 蒙庚阳. 中学生物教学. 2013(Z1)
[9]改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J]. 方海光,高辰柱,陈佳. 中国电化教育. 2012(10)
[10]高中英语课堂交际中“学生沉默”刍议[J]. 解秋菊. 天津市教科院学报. 2012(01)
硕士论文
[1]高中地理师生言语互动的视频分析研究[D]. 俞晨圆.上海师范大学 2019
[2]高中地理优质课堂特征研究[D]. 王文洁.华东师范大学 2018
[3]中学地理课堂师生言语行为互动研究[D]. 沈怡婷.华东师范大学 2017
[4]新疆高校课堂师生言语互动分析[D]. 任伟.新疆师范大学 2016
[5]基于FIAS互动分析理论的地理课堂互动行为研究[D]. 吴亚楠.上海师范大学 2016
[6]高中名师体育课基本部分师生互动言语行为特征[D]. 杨杰.福建师范大学 2016
[7]中学地理优质课课堂师生言语行为互动研究[D]. 刘馨.华中师范大学 2015
[8]基于高中优质地理课的课堂教学提问行为研究[D]. 李春兰.内蒙古师范大学 2014
[9]双语教学一类模式的民族小学《汉语》课堂师生言语互动研究[D]. 丁楠.中央民族大学 2011
[10]高中物理课堂探究活动中师生互动的实证研究[D]. 鲍淑洁.东北师范大学 2009
本文编号：3091697
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