ESP教学法在高职旅游英语教学中的应用

发布时间：2017-03-30 23:15

  本文关键词：ESP教学法在高职旅游英语教学中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,旅游业在中国产业结构中的地位日渐重要。旅游英语不同于学术型的普通英语教育,而是直接面向旅游行业各部门培养从业人员的就业教育。因此,突出应用性和实用性应是高职旅游英语教学的特色。然而,长期以来旅游高职英语教学从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了EGP(大学通用英语)的教学模式,这种模式严重影响了旅游英语教学的效果。约翰斯维尔斯在20世纪60年代首次提出ESP(专门用途英语)教学法,它作为一种根据学生交际需要为学习目的而确定教学内容和方法的教学途径,符合高职教育的培养目标,符合旅游行业对具有良好专业交际能力的涉外人才的客观需要。因此将专门用途英语教学法应用于高职旅游英语教学,能使其建立在科学理论基础上,让学生在有限的时间内最大限度的获取胜任将来工作所需的英语应用能力。为力图证明ESP教学法在旅游英语教学上的有效性,本研究提出了三个问题:(1)当前旅游英语教学中存在哪些问题?(2)学生对该课程的目标需求和学习需求是什么?(3)ESP教学法能有效提高高职院校旅游英语学生的学习成绩吗?为了回答提出的问题,本研究结合HutchinsonWaters和Dudley-EvansSt John的需求分析模型调查该校旅游英语课程开设存在的问题,并为提高旅游英语教学提出一些建议。本研究以某高职院校旅游英语专业的学生为研究对象,通过调查该专业目前的教学情况和学生对该专业的期望,以此了解当前旅游英语课程开设存在的问题及学生对该课程的目标需求和学习需求。本文尝试从实证研究的角度验证将专门用途英语教学教学法应用于高职旅游英语教学。教学试验涉及两个班,一个是实验班,一个是对照班,分别采用不同的教学方法,实验班采用专门用途英语教学法,对照班则采用传统的通用英语教学法。此外,还运用问卷调查以及访谈等手段配合实证研究。通过实验班和控制班的问卷调查和期末测试的比较,可以得出结论,实验班的成绩相对控制班而言有更明显的提高。通过实验班的问卷调查和访谈结果可以看出专门用途英语教学可以提高学生的课堂参与积极性,学习兴趣,学习动机和自信。通过两班的测试结果可以看出专门用途英语教学法相比于传统教学法更有利于提高学生的语言能力和职业能力。最后,作者指出因时间和空间的限制,本次调查仍存在不足之处,并在对调查结果的梳理分析过程中得到了对今后教学工作的启示。
【关键词】：专门用途英语 高职院校 旅游英语
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3;F590-4
【目录】：

• Acknowledgements3-5
• Abstract5-7
• 摘要7-12
• Chapter One Introduction12-18
• 1.1 Background of the Study12-14
• 1.2 Significance of the Study14-15
• 1.3 Research Questions15
• 1.4 Research Methods15-16
• 1.5 Organization of the Study16-18
• Chapter Two Literature Review18-36
• 2.1 Introduction of ESP Approach18-19
• 2.2 Introduction of Tourism English19-21
• 2.3 Previous Studies Abroad and at Home21-31
• 2.3.1 Previous Studies on ESP Approach Abroad and at Home21-26
• 2.3.2 Previous Studies on Tourism English Teaching Abroad and at Home26-27
• 2.3.3 Previous Studies on Needs Analysis Abroad and at Home27-31
• 2.4 Application of ESP Approach to Tourism English Teaching31-34
• 2.5 Limitations of Previous Studies34-36
• Chapter Three Theoretical Foundation36-46
• 3.1 Conceptions of Needs Analysis36-37
• 3.2 Models of Needs Analysis37-42
• 3.3 Procedures of Needs Analysis42-44
• 3.4 Summary44-46
• Chapter Four Research Design46-62
• 4.1 Subjects46-47
• 4.2 Instruments47-50
• 4.2.1 Questionnaires47-48
• 4.2.2 Tests48-49
• 4.2.3 Interviews49-50
• 4.3 Procedures50-60
• 4.3.1 Pre-test50
• 4.3.2 Pre-questionnaire50
• 4.3.3 Teaching Experiments50-54
• 4.3.4 Teaching Sample54-59
• 4.3.5Post-questionnaire59-60
• 4.3.6 Interviews60
• 4.4 Summary60-62
• Chapter Five Data Analysis and Discussion62-76
• 5.1 Analysis of Questionnaires62-70
• 5.1.1 Analysis of Pre-questionnaire in EC and CC62-68
• 5.1.2 Analysis of Post-questionnaire in EC and CC68-70
• 5.2 Analysis of Tests70-72
• 5.2.1 Analysis of Pre-test in EC and CC70-71
• 5.2.2 Analysis of Post-test in EC and CC71-72
• 5.3 Analysis of Interviews in EC72-76
• Chapter Six Conclusions76-80
• 6.1 Major Findings76-77
• 6.2 Pedagogical Implications77-78
• 6.3 Limitations78
• 6.4 Suggestions for Future Researches78-80
• Bibliography80-84
• Appendix A Pre-test Paper84-89
• Appendix B Post-test Paper89-94
• Appendix C 旅游英语课程学生需求分析调查问卷（前测）94-96
• Appendix D 旅游英语课程学生需求分析调查问卷（后测）96-97
• Appendix E 访谈提问大纲97-98
• Appendix F 学生成绩98-100

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